淺談一堂優(yōu)質(zhì)中職英語(yǔ)課的標(biāo)準(zhǔn)

張雪

摘 要：隨著課程探索的加深，公開(kāi)課比賽成為教師挑戰(zhàn)自我、剖析自我、提升自我教學(xué)能力的一個(gè)重要途徑。而如何講出一堂學(xué)生喜歡，評(píng)委理解，有意義的中職英語(yǔ)課是很多英語(yǔ)教師亟待探求的問(wèn)題。筆者基于一堂失敗的公開(kāi)課做出了深刻的反思，并在課堂實(shí)踐中進(jìn)行了一堂好課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)模式的探索，以期為中職英語(yǔ)教學(xué)一線的老師們提供借鑒，同時(shí)也激勵(lì)自己不斷提升。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);標(biāo)準(zhǔn);優(yōu)課

一、“失敗”的公開(kāi)課介紹

筆者選取了中等職業(yè)規(guī)劃教材《英語(yǔ)》第三冊(cè)（第三版）中的Unit 1 Lesson3 career planning，認(rèn)真?zhèn)淞艘惶瞄喿x公開(kāi)課。本課以英文歌曲“be what you wanna be”導(dǎo)入，學(xué)生猜測(cè)職業(yè)，進(jìn)而提出問(wèn)題 “Before finding a job， what is important for you to do？”，引導(dǎo)學(xué)生回答“make a career plan”，從而導(dǎo)入課題“Career planning”。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)分為略讀和尋讀，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生掌握略讀和尋讀的閱讀技巧以及理解文章內(nèi)容。筆者設(shè)置了兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。首先，是針對(duì)本文所學(xué)的重點(diǎn)單詞和詞組的練習(xí)，其次，是一個(gè)任務(wù)型練習(xí)，即讓學(xué)生根據(jù)文中提到的職業(yè)生涯規(guī)劃的六個(gè)過(guò)程來(lái)用英語(yǔ)為自己制定一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃。在學(xué)生分享了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃之后，老師及時(shí)強(qiáng)調(diào)做職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由此使本課有了一個(gè)情感上的升華。最后，是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)和作業(yè)布置。整堂課下來(lái)可以說(shuō)是非常流暢的，教學(xué)環(huán)節(jié)也非常緊湊，讓學(xué)生掌握一定的單詞短語(yǔ)并能夠用英語(yǔ)制定一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)，然而最后并沒(méi)有得到評(píng)委老師的青睞。

二、原因分析

（一）教育對(duì)象定位不準(zhǔn)

筆者認(rèn)為最重要的一個(gè)原因就是沒(méi)有明確自己的教育對(duì)象。在這個(gè)課堂上教師所面對(duì)的教育對(duì)象是中職生。中職生有著與普通中學(xué)生不同的特質(zhì)。中職生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，理解能力弱，思考力差，惰性強(qiáng)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)完全忽略了教育對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，現(xiàn)狀和對(duì)知識(shí)的接受能力。教師以普遍性的態(tài)度來(lái)看待具有特殊性的學(xué)生，忽略了教育對(duì)象的特質(zhì)。這是一堂與學(xué)生脫節(jié)的課堂，失敗是必然的。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)言使用過(guò)多

由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，無(wú)法適應(yīng)較多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。教師在課堂上使用全英文教學(xué)，尤其是在布置任務(wù)時(shí)英語(yǔ)指令性語(yǔ)言使用過(guò)多就會(huì)給學(xué)生的理解造成很大的障礙，同時(shí)也影響評(píng)委的理解與判斷。除了課堂用語(yǔ)，教學(xué)課件上使用英語(yǔ)語(yǔ)言過(guò)多，而又沒(méi)有漢語(yǔ)解釋也會(huì)導(dǎo)致同樣的問(wèn)題。學(xué)生在讀不懂，聽(tīng)不懂的情況下，當(dāng)然就無(wú)法配合老師的課堂，甚至對(duì)教師都會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理。教師與學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)心理共鳴，就不能使一堂課成功地進(jìn)行下去。

（三）課堂形式，活動(dòng)過(guò)于單調(diào)

一堂精彩的英語(yǔ)課一定是在內(nèi)容上和形式上都是豐富多彩的。課堂上教師采用了傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，教師講得多而學(xué)生練得少，就容易使課堂形式過(guò)于單調(diào)，課堂氛圍變得沉悶。而設(shè)計(jì)的兩個(gè)課堂活動(dòng)也只是學(xué)生機(jī)械地練習(xí)。由于教師全英語(yǔ)授課給學(xué)生的理解上帶來(lái)一定的障礙，學(xué)生就聽(tīng)得稀里糊涂的，自然無(wú)法給老師一個(gè)靈活的回應(yīng)。這樣的課堂是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣的，也不能引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。

三、一堂優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課的標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合筆者在實(shí)際課堂中的切身體會(huì)，給出以下建議。

（一）明確教育對(duì)象，以備學(xué)生為前提備好一堂課

備好課是上好課的前提，而備好學(xué)生是備好課的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)一堂課之前一定要明確自己的教育對(duì)象。以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心才能讓你在教材的把握和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上有的放矢。比如我所面對(duì)的是一群英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，性格又活潑好動(dòng)的中職生。我需要將我的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，才能符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)和成就感。

（二）師生之間有共鳴，溝通無(wú)障礙

由于學(xué)生的英語(yǔ)水平差，理解力差，教師在講解重點(diǎn)，布置任務(wù)的時(shí)候就不適合用英文授課，教師需要適時(shí)地用漢語(yǔ)解釋說(shuō)明自己的意圖 ，讓學(xué)生明確任務(wù)，師生之間達(dá)到一個(gè)對(duì)話題和知識(shí)的共鳴，溝通上的無(wú)障礙才能保證師生心理上的舒適。使得學(xué)生能夠愉悅地接受新知識(shí)。教師適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂形式多樣化。

在目前這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生的世界都是豐富多彩的，如果說(shuō)我們的課堂形式還局限于傳統(tǒng)的方式，那么一定不會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，更不用說(shuō)激發(fā)學(xué)生的興趣了。因此，我們作為新時(shí)代的教師也必須努力學(xué)習(xí)，跟上信息化發(fā)展的潮流，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)該把每一堂課都按照信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)鉆研，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂形式多樣化。一個(gè)有趣的老師，一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)，才能吸引有趣的靈魂，才能成就一堂有趣的課。

以上就是筆者基于一堂失敗的公開(kāi)課所做出的深刻的反思和探索，以期為奮戰(zhàn)在中職英語(yǔ)教學(xué)一線的老師們提供一個(gè)借鑒，同時(shí)也促使自己不斷成長(zhǎng)，不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 王秀英.一堂好英語(yǔ)課標(biāo)準(zhǔn)的新觀點(diǎn)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（S1）：78-79.