特殊教育中的小學數學教學方法

胡嫻

【摘 要】 小學生年齡小，學習自主性弱，相比高中生和大學生的教育強度較大。特殊教育面對身體有殘疾的小學生，教師不僅要給學生傳授知識，還要時刻關注學生的心理健康，幫助學生樹立信心，教育強度更大。正是因為特殊教育面對的對象比較特殊，所以教育工作者要根據實際情況，尋找合適的教學方法，給殘疾學生帶來福音，讓他們享受同等的教育資源。

【關鍵詞】 特殊教育;小學數學;教學方法

特殊教育和普通的小學教育不同，因此，教師也應該用不同的教學方法給學生傳授知識。在教學的過程中，不但給學生傳授知識，還要樹立學生的自信心。教師要時刻關注學生的心理健康，及時發現問題并改正問題。只有學生有自信心了，有強大的心理素質，才能夠健康學習，將自己的注意力放在學習上。

一、關注學生心理健康，幫助學生樹立自信心

特殊教育中的學生一般在生理上有缺陷的兒童，因此他們的生活能力和學習能力都有不同的差異，特別是心理方面有很多的問題。但是有一部分教師沒有考慮到這部分學生，按照普通學校的教學方式教學，造成教學質量低，沒有效率，甚至打擊了學生學習積極性。還有一部分數學教師只是在教知識的時候比較慢，或者單獨輔導，并沒有考慮特殊兒童的心理。雖然教學方法有針對性，但是治標不治本。特殊兒童因為生理上的疾病，內心變得脆弱而又敏感，他們會放大自己的敏感，可能一句無心的話，對他們來說是很大的傷害。他們雖然生理上有殘缺，但是他們也是孩子，也是天真無邪的，所以教師應該針對特殊兒童的心理，改正教學方法，強大特殊學生的內心，給他們樹立自信心，讓他們心理健全，學習態度端正，提高他們的數學能力。因為特殊學生內心敏感，教師在教學過程中應該使用比較溫和的語氣，站在他們平等的地位交流，多使用鼓勵的語言，讓他們愿意接受教師，讓他們感受到自己和其他學生是一樣，不會有差落感，要多引導學生。

例如盲人學生在學習圖形時，因為是靠觸覺，所以反應慢，教師應該給學生留有足夠的反應時間，逐步引導他學習圖形，鼓勵他們上課回答問題，增強他們的自信心。在鼓勵學生的同時，也要學會批評學生，在批評學生的過程中，要注意語言，不要傷害了學生的自尊心?？梢杂猛褶D的方式指出學生的錯誤，先肯定學生的努力，然后再批評學生，這樣學生會更加容易接受。例如，這段時間王強不好好完成家庭作業成績下滑。教師可以說：“王強，上周我們在學習圖形那個章節時，你上課反應很快，作業也完成得很好，可以多幫助班上的同學，讓他們提高數學成績。你要加油哦！最近，我好像沒看見你交的家庭作業呀，你是不是最近有點驕傲啦，要注意哦，老師可是很看好你的?！边@樣就能保護學生的自尊心，還能指出學生的錯誤。

二、善于和學生溝通

溝通是人與人交流的主要途徑，溝通是成為朋友的最佳途徑，只有和特殊兒童成為朋友，才能了解他們的真實想法，幫助他們克服心理難關。特殊學生只有信任教師，才會接受知識，愿意學習。教師在課堂上要時刻關注學生的動態，特殊學生一般都不愛發言，上課也不愿意回答問題。上課時，教師可以放慢教學速度，避免一部分學習能力弱，反應較慢的學生跟不上節奏，讓每個學生都跟上教學進度。在教學過程中，教師不要為了趕進度，就自問自答，要引導學生回答問題，讓學生參與到課堂中，享受解答問題的樂趣。鼓勵學生勇于解答問題，學生思考不到位的地方，幫助學生糾正錯誤。不要讓學生產生錯誤的心理，害怕自己的思路是錯的，不敢說出來。要讓學生積極參與到課堂中，教師也可以采用情景教學的方法，活躍課堂氣氛，在輕松地課堂氛圍中讓學生的關系更加融洽，激發學生學習數學的興趣。

例如，在教學單位的時候，可以直接用教室作為一個場景，每個學生輪流給自己身邊的一個物體配上相應的計量單位，可以請外援幫助。在這個場景教學的過程中，學生不但可以快速掌握計量單位這個知識點，還增進了友誼，樹立自信心。

三、利用多媒體技術進行教學

隨著科技發展，很多科技手段也用在了我們的教育工作中。數學知識相比其他科目比較抽象，知識生澀難懂，多媒體技術可以將抽象的東西變得具體化，讓數學變得生動有趣。特殊學生學習能力弱，生活技能差。多媒體技術運用圖像、音頻等方法觸動人的感官，加深印象，利用多媒體技術，可以彌補他們在學習上的殘缺，降低他們的學習難度。多媒體技術可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生主動去學習，愿意去探索新知識可以大大提高學生的學習效率。

例如：在教學立體幾何時，因為三維空間難以想象，學生很難理解，但是運用多媒體技術就會解決這個難題，多媒體技術可以將抽象的東西變得形象，降低學生的學習難度。學生接觸不同的上課方式，增強了學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。學生的注意力放在課堂上，提高學習效率，增強數學能力。

隨著近年來針對教育大力度的改革，我國的教學水平有了極大的提高。一小部分特殊教育小學也進行了改革，但是很大一部分特殊小學仍采用傳統的教學方式，教學質量低下。教師應該積極關注特殊學生的心理健康，對特殊學生展開針對性教學，多和他們進行溝通，為他們樹立自信心，保護他們的心理健康。此外，教師也利用科技手段，讓數學課堂變得有趣，激發學生對數學學習的興趣，提高學生的數學能力。

【參考文獻】

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