試論微課在小學語文教學中的應用

余永紅

摘 要 語文是小學教育階段的重要課程。為了能夠更好地培養(yǎng)學生優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，增強學生學習語文知識的能力，語文教師在開展教學時，必須要進行教學思路與觀念的轉(zhuǎn)變，教學方式與手段的革新，充分運用現(xiàn)代化教學技術(shù)或者方式來豐富語文教學，助推小學語文教學品質(zhì)與效率得到雙向提升。本文主要對微課教學法的運用策略進行探究，充分結(jié)合小學生個性、學習現(xiàn)狀、語文教育與人才培育目標來創(chuàng)新微課教學的形式，從而更好的去激發(fā)學生學習語文知識的熱情與動力，增強小學語文整體教學的有效性。

關(guān)鍵詞 微課 小學語文 教學 研究 應用

中圖分類號：G623文獻標識碼：A

1微課方式教學的重要性分析

目前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快、應用范圍也越拉越廣泛，且在教育教學領域與范疇中也得到了更為普遍性的應用。語文教師在組織各類語文教學活動、開展特色化的語文教學課程時，要重視轉(zhuǎn)變語文教學思路、與時俱進;多重視教學方式開拓與創(chuàng)新。微課是一種效率化的教學方式，其通過對網(wǎng)絡教育資源的有效利用和充分開發(fā)，構(gòu)成生動、形象的教學形態(tài)，有利于吸引學生的眼球、激發(fā)學生的學習興趣，簡化語文教學內(nèi)容，突出教學重點與難點，學習起來更加方便、靈活，更易于被學生所接受和喜愛。此外，微課教學突破了傳統(tǒng)語文教學模式的局限和禁錮，使得語文教學的內(nèi)容更加生動、豐富，教學的形式更加多樣、新穎，具有很大的靈活性與很強的創(chuàng)造性，能夠有效的彌補當前語文教學課程與教學形式的短板，使得語文教學的有效性、創(chuàng)新性得到更好地提升，更符合現(xiàn)代化教育、互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展要求。

2小學語文教學的局限性探究

隨著微課教學應用范圍的逐漸擴大，在小學語文課程的教學中也應用了微課的方式來拓展教學，但是在實際應用的過程中會存在一些問題，影響了微課教學效果的呈現(xiàn)。

2.1教學條件有限，教學硬件設施有待完善

目前，有一些小學校的硬件設置比較差，缺乏一定的資金來完善，特別是一些偏遠山區(qū)的農(nóng)村小學校。由于現(xiàn)實教學條件的限制，運用的多媒體教學設備的功能并不健全，不能夠為微課教學提供更好的硬件條件。

2.2教師應用微課拓展教學的內(nèi)動力與職業(yè)技能不足

面對日新月異的互聯(lián)網(wǎng)科技，很多教師在微課教學、互聯(lián)網(wǎng)+教育方面呈現(xiàn)出心有余而力不足的現(xiàn)狀。由于一些教師習慣性的運用傳統(tǒng)的課堂教學方式，在觀念上也具有一定的思維定式，這種固有的教學思維改變起來會很難。還有一些教師缺乏對計算機信息技術(shù)的認知，不能夠更好的利用計算機技術(shù)來制作微課視頻，缺乏與時俱進、拓展創(chuàng)新的能力與精神。很多語文教師會片面地認為制作微課視頻會浪費很多的時間和精力，且微課視頻的教學內(nèi)容比較少，知識點的覆蓋面比較小，使得教學缺乏一定的科學性。還有一些教師的微課教學思維比較滯后、教學內(nèi)動力不足，這都制約了微課教學法的更好應用。

3探究小學語文教學中微課具體應用的方略

3.1完善微課教學條件，塑造良好的微課教學環(huán)境

由于一些小學校的微課教學條件有限，很多微課教學方式不能夠得到有效應用。學校要重視微課教學條件的完善與提升，加大對硬件設施的資金投入，解放思想、邁開步伐，緊跟信息化時代的發(fā)展步伐，更新與改造當前滯后的教學條件，為微課教學塑造更好的環(huán)境，給教師以及學生提供更加現(xiàn)代化、信息化的教學與學習的物質(zhì)基礎。

3.2強化培訓，增強教師應用微課教學法的能力與水平

小學語文教師也要轉(zhuǎn)變自身的教學思路，解放思想、與時俱進，多學習、掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學，這樣能夠得到事半功倍的效果，能夠減輕日常的教學壓力，增強語文的整體教學水平。例如在《找春天》的語文教學課程中，語文教師可以結(jié)合《找春天》課程的教學要點、教學目標、教學情景等，制作出更加生機勃勃的春天景象，如剛露頭的小草、風中飄搖的風箏等等，這些都是春天獨特的景色。教師也可以搜索一些與春天相關(guān)的春景視頻或者有代表性的片段，融入到《找春天》的微課教學視頻中，增強微課教學的豐富性、色彩性與情境化，再搭配著動人、美妙的聲音，激發(fā)學生興趣與共鳴。此外，學校不僅要做好教師的培訓工作，而且也要做好教師的激勵工作，挖掘教師的內(nèi)動力，推動教師不斷進行教學創(chuàng)新、思路創(chuàng)新等等，全面推動教師微課教學能力與水平的提高。

3.3教學情境的優(yōu)化與塑造，激發(fā)學生學習動力

當教師具備了微課教學的能力，那么在語文教學過程中，教師就可以更加充分的運用微課教學方式來豐富與創(chuàng)新語文教學的形式和內(nèi)容，整合教學資源，實現(xiàn)教學資源的更優(yōu)化配置，從而更好的利用網(wǎng)絡資源來優(yōu)化語文教學情境與方法，促進語文教學品質(zhì)的有效提高。如在《找春天》的語文教學活動中，語文教師就可以運用微課來創(chuàng)設《找春天》的教學情境，讓學生通過微課能夠更加深刻的掌握文中的生字、生詞，更好的體會美好的春天，并對投身大自然的情緒進行更好的體驗，從而更好的培養(yǎng)學生主動學習、主動探究、主動觀察、主動思考與傷心的習慣和能力，使得學生學習的興趣與動力得到有效的激發(fā)與調(diào)動。

4結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今，微課作為一種新興的教學手段，在教育教學領域的應用范圍已經(jīng)十分廣泛了。小學語文教師在課堂教學中也要重視微課教學的有效應用，多學習與探究微課教學技術(shù)，制作更具特色、更具效果的微課教學視頻來輔助教學，這樣既能夠調(diào)動學生的學習興趣與動力，又能夠收到事半功倍的教學效果。

參考文獻

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