核心素養下的小學語文教學分析

魏萍

摘 要 隨著核心素養教育理念的提出，小學語文教學也迎來了新的機遇和新的挑戰。如何在知識教學的基礎上進行核心素養的滲透，這需要教育工作者有新的思考和新的舉措。本次研究對小學語文教學中核心素養教育的策略方法進行分析，圍繞興趣引導、習慣養成、思想拓展等幾個角度進行積極的探索，對教育工作者有啟發意義。

關鍵詞 核心素養 小學語文 教學策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

核心素養的教育根據各個學科的不同而不同，因其根本的意義在于培養學生形成針對各個學科的基本素質。就語文而言，其核心素養包含了語言的建構與運用、文化的理解與傳承、思維的發展與提升、審美的鑒賞和創造等幾個方面。我們在小學語文教學中要著重培養學生在這幾個方面的素養和能力，才能更好的達成教育使命，服務學科發展和學生的成長。

1找到核心素養教育的接入點

語文學科核心素養的每個概念都有其側重點，我們在語文教學中應該找準核心素養教育的切入點，讓教學更加平滑過渡，讓學生在潛移默化中受到熏陶。如果我們只是口頭說教，耳提面命的告訴學生們該怎樣做，怎樣做，那就很難達到令人滿意的效果。

例如在關于語言的建構與運用的核心素養教育方面，我們可以通過口語交際活動去做訓練。以六年級口語交際活動“即興發言”為例，它是讓同學們圍繞某個話題即興展開發言。那么，即興發言應該把握怎樣的技巧，應該怎樣進行情緒的表達并爭取引起聽眾的共鳴？這都是語言的建構與運用這一核心素養發揮作用的地方。老師會在組織同學們進行口語交際活動的時候去感受、探究語言的構成要素，探索語言的運用規則技巧，讓學生圍繞自己的即興發言主題去做思考。我們不僅是要詮釋解讀核心素養，更是在訓練學生掌握核心素養，應用核心素養。同樣的道理，在關于文化的理解與傳承、思維的發展與提升等各項核心素養方面，我們都要找到切入點，平滑過渡語文教學。

2多措并舉進行核心素養教學

（1）信息技術支持的審美鑒賞。在小學語文教學中，關于審美鑒賞能力的培養，以及文化的理解與傳承等是比較難的環節。因為學生群體的認知能力有限，文化素養不高，對語言文化的深層魅力及價值難有通透的理解。借助信息技術支持進行審美鑒賞，這即是提高語文課堂趣味性的有效舉措，也可以讓學生的審美鑒賞和創造能力有好的提升。

例如在學習《十五夜望月》這首詩的時候，我們知道古詩詞是極具文學藝術審美情趣的，但也是小學生很難理解的一個板塊。為了幫助同學們感受詩詞的意境美、文學美、韻律美，老師在網上搜索了一些符合這首詩意境的圖片或者視頻資料給同學們看。借助圖片展現的意境，學生可以更好的發揮想象力，去呼應詩詞中的意境。不僅如此，老師還可以找到網上一些專業人士有感情朗誦這首詩的視頻給同學們欣賞，通過這樣的方式，結合老師對詩詞中意象的解讀和意境的描述，同學們有了身臨其境的感觸，對詩詞的鑒賞審美能力自然會有很好的提升。

（2）合作學習下的思維拓展。開展合作教學，這對促進學生思維的發展和提升是有積極作用的。因為每個學生的認知能力、思維模式、看法視角都不同，對于一篇文章或者一個話題，學生的感受也不同。利用合作學習的方式，其實是在啟迪學生的自主學習意識，讓同學們相互借鑒，取長補短。比如在組織寫作習作“家鄉的風俗”合作學習活動中，老師讓同學們先以分組的方式討論家鄉的風俗，討論出想要描寫的細節，然后以小組為單元列出提綱，并通過小組討論繼續豐富提綱的細節。這樣的過程其實是同學們之間圍繞寫作技巧、寫作素材等進行的思維的交流和意見的交換，其鍛煉的核心素養包含了語言的建構與運用、思維的發展和提升、文化的理解與傳承等很多方面。

（3）多彩的教育實踐。核心素養的教育與語文課堂緊密銜接，我們要把每一個細節、每一個環節做到最好。比如在語文課文朗讀中，老師可以鼓勵大家進行有感情的朗讀，通過感情的融入感受各類文章的美感和魅力;而在講評作業的時候，老師則可以通過自身教學語言的組織和運用來激勵學生的學習熱情，傳達老師對學生的關愛和關懷，并啟發學生對作業的新的思考。我們還可以將更多的生活元素、生活話題引入語文教學中來。從《騎鵝旅行記》聊生活中的小動物，從《那個星期天》聊時代的進步給人們的生活帶來的美好的改變，聊孩子們的幸福生活。我們要將核心素養融入到語文教學的方方面面，給學生以啟迪和思考。這樣才能讓語文課堂更加豐富多彩。

3結語

以核心素養教育為目標的語文課堂，需要為學生營造合適的學習成長氛圍。比如做好興趣引導，讓學生自主學習;或者組織合作學習活動，激勵學生的討論借鑒和取長補短。圍繞核心素養教育開展多種舉措，這將為語文教學帶來新的局面。

參考文獻

[1] 張輝.“核心素養”下小學“語用型”閱讀教學的思考與實施路徑[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（01）：43-46.

[2] 郭賽男.把握語文“脈搏”，落實讀寫訓練——核心素養下的小學語文讀寫訓練策略[J].華夏教師，2019（29）：28-29.

[3] 孫子建，吐泥沙古麗·玉素甫.基于核心素養下的小學語文課堂情境教學研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（01）：81-83.