民辦高校大學(xué)物理大班教學(xué)課程改革研究

叢廣宇 程丹 孫雪

摘 要 民辦院校中，大學(xué)物理多采用大班授課制。在有限的學(xué)時(shí)下教師既要注重知識(shí)傳授又要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性使其參與并發(fā)展個(gè)性。因而在實(shí)際授課時(shí)教師所面臨的挑戰(zhàn)較大。本文主要闡述了在大班教學(xué)情況下組建小組，以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體手段進(jìn)行結(jié)合，利用QQ、學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 教學(xué)改革 大班授課

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

大學(xué)物理作為高等學(xué)校理工科各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，其知識(shí)體系、思想方法在提升學(xué)生的科學(xué)思維能力、解決實(shí)際問題能力方面有著其他學(xué)科所不能替代的作用。民辦院校中，大學(xué)物理授課往往采用的是大班授課制，并且在有限學(xué)時(shí)下需要教師既要注重知識(shí)傳授又要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性使其參與并發(fā)展個(gè)性。因而教師在實(shí)際授課時(shí)所面臨的挑戰(zhàn)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效保障教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)物理教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1教學(xué)方法改革

教學(xué)方法改革在大學(xué)物理課程改革中是重中之重，非常的具有挑戰(zhàn)性并富有創(chuàng)新性。其授課方式多為大班教學(xué)，這種環(huán)境下講授法依然是一種高效的教學(xué)方法。但這種講授法與傳統(tǒng)灌輸式講授法是有所發(fā)展的。

1.1創(chuàng)建大班教學(xué)下的“小班”環(huán)境

團(tuán)隊(duì)合作能使任務(wù)完成度、完成質(zhì)量得到提高。在大學(xué)物理教學(xué)中引入團(tuán)隊(duì)的思想，一方面能夠提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面對(duì)學(xué)生基本團(tuán)隊(duì)能力進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)大學(xué)物理基礎(chǔ)課的職能，同時(shí)巧妙地在大班情況下創(chuàng)建了“小班”環(huán)境。

1.1.1分組方法

按照每組10-12人進(jìn)行分組。分組完成后不允許隨意換、串組。這樣做的目的是為了防止學(xué)生的兩極分化情況。同時(shí)也避免學(xué)生搞小團(tuán)體，有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)。

1.1.2小組管理方法

班級(jí)分組完成后，每組選出一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)分配課上教師布置的任務(wù)、積分等。小組中任意一名同學(xué)回答問題正確全組加分。回答問題的學(xué)生隨機(jī)抽取，而同組同學(xué)不得補(bǔ)充。答不上或答錯(cuò)不扣分。其他組同學(xué)補(bǔ)充回答，正確加題目賦分的一半，回答錯(cuò)誤不扣分。

1.1.3重點(diǎn)與難點(diǎn)

在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的參與性。因而在備課時(shí)需要將討論問題提前進(jìn)行設(shè)置并且賦分要穩(wěn)定，不能臨時(shí)起意。在教學(xué)中還存在個(gè)別小組整體氛圍沉悶，基本不配合老師各自為營(yíng)的情況。這時(shí)，需要教師在提問時(shí)，有意識(shí)進(jìn)行少許偏斜，防止小組“名存實(shí)亡”。另外，小組制度容易出現(xiàn)組員不動(dòng)腦、不查閱、不做貢獻(xiàn)的“搭便車”現(xiàn)象。教師發(fā)現(xiàn)后，可將任務(wù)直接派給，下一次上課時(shí)首先提問。

1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)不能全盤采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。但可在與實(shí)際關(guān)聯(lián)的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行。例如，在講授尖端放電前，向?qū)W生布置尋找并拍攝校園中的避雷針，并在理論上分析其原理。課上講授時(shí)，以小組為單元隨機(jī)提問，回答不上或回答錯(cuò)誤不扣分，其他組補(bǔ)充回答正確加1分。

實(shí)際教學(xué)中，適合給學(xué)生做翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容不多。但習(xí)題課使用翻轉(zhuǎn)課堂效果十分有效。習(xí)題一般提前2周向?qū)W生公布，以小組為單元，每小組負(fù)責(zé)講解一題。具體講解題目由教師課上隨機(jī)抽取，講解人也臨時(shí)抽取。各小組每位成員需將全部題目準(zhǔn)備完整。回答不上不加分，回答不完整按步驟得分，本組組員補(bǔ)充不得分。其他組補(bǔ)充按步驟得分。學(xué)生講解完畢后，教師針對(duì)學(xué)生講解中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，全體學(xué)生自行對(duì)自己的作答進(jìn)行修改。

2教學(xué)內(nèi)容改革

民辦高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)用能力更為看重。因而在講授時(shí)教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)而突出專業(yè)特色。但大學(xué)物理的知識(shí)體系具有系統(tǒng)性和完整性且各部分知識(shí)之間往往還有一定的聯(lián)系，牽一發(fā)而動(dòng)全身，單純的刪減會(huì)造成學(xué)生未來學(xué)習(xí)的困難。

2.1根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重

不同專業(yè)對(duì)物理各部分知識(shí)的需求程度并不一致。被專業(yè)直接需求的可稱為顯性需求，不被專業(yè)直接需求，但對(duì)學(xué)生思維、視野、思路等起拓展作用的可稱為隱性需求。理工科學(xué)生對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重具有明顯的不同處。例如通信類專業(yè)在電場(chǎng)、磁場(chǎng)及電磁波內(nèi)容上有更顯性的需求，而機(jī)械類專業(yè)則對(duì)力學(xué)部分有更顯性的需求，因而適宜在保持物理知識(shí)系統(tǒng)性的同時(shí)針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行側(cè)重。

通過對(duì)顯性需求的格外注重，學(xué)生未來在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中將會(huì)有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，于專業(yè)而言有明顯的針對(duì)性，而對(duì)隱性需求的滿足則會(huì)在學(xué)生創(chuàng)新方面起到支持作用。

2.2在教學(xué)時(shí)要注意與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系

教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系有兩種方法。一種是內(nèi)容本身與現(xiàn)代科技的聯(lián)系。這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。例如，在講互感問題時(shí)，可以將現(xiàn)下較為熱門的無線充電器聯(lián)系起來，將實(shí)物或?qū)嵨镎掌宫F(xiàn)給學(xué)生。第二種方法是在對(duì)結(jié)論、定理的實(shí)際運(yùn)算上。可采用專業(yè)課中的習(xí)題進(jìn)行轉(zhuǎn)變和簡(jiǎn)化。例如機(jī)械專業(yè)，在講授相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可將專業(yè)課習(xí)題中連接部件各部分加速度的求解進(jìn)行聯(lián)系。

2.3教學(xué)內(nèi)容始終貫穿物理學(xué)史

物理學(xué)史能夠呈現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的歷史背景，展現(xiàn)出物理學(xué)家的思想歷程，能夠看到不同思想的碰撞，不僅能給枯燥的理論增添人文色彩，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3教學(xué)手段改革

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，電子產(chǎn)品換代日新月異，且現(xiàn)今的大學(xué)生已然是“電子土著”。時(shí)代已經(jīng)發(fā)生改變，教學(xué)手段也必須跟隨時(shí)代變遷的腳步，“黑板+粉筆”會(huì)在學(xué)生心中留下“死板”的印象。

3.1利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀且不容易出現(xiàn)筆誤，但講解時(shí)往往節(jié)奏較快，內(nèi)容翻頁(yè)后不易學(xué)生記憶。板書教學(xué)在形式上較老且抽象，卻更能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。因而板書教學(xué)與多媒體教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到較為出色的教學(xué)效果。并且通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最為喜歡和滿意的授課方式恰恰是這種多媒體與板書結(jié)合的方式。通過與學(xué)生的交流得知，由于教學(xué)條件的改善，一小部分學(xué)生在高中階段接觸過這種教學(xué)方式，對(duì)這種教學(xué)方式并不陌生。因而利用多媒體+板書的教學(xué)方式利用到大學(xué)物理教學(xué)中已成為大勢(shì)所趨。

3.2利用教學(xué)平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)

依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，錄制《大學(xué)物理》教學(xué)視頻。視頻教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容一致，并且每節(jié)課的教學(xué)都根據(jù)教學(xué)節(jié)點(diǎn)錄制成若干個(gè)短視頻。錄制的視頻作為可以永久保存的資料在概念、公式、原理等內(nèi)容的講解和深度挖掘上要特別注意準(zhǔn)確性，語(yǔ)言的使用也上要注意錘煉，并且不能出現(xiàn)與課程無關(guān)的負(fù)面、反動(dòng)、粗俗的語(yǔ)句。每節(jié)視頻總長(zhǎng)不宜超過45分鐘。錄制的視頻有配套的ppt課件，這些課件都可以下載，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)際上來看，這種分割錄制的方法比錄制一個(gè)完整長(zhǎng)視頻的教學(xué)要好。教學(xué)時(shí)學(xué)生可以利用這些教學(xué)視頻來完成課前發(fā)布的任務(wù)。

在教學(xué)平臺(tái)中每節(jié)課都設(shè)置與內(nèi)容相關(guān)的測(cè)驗(yàn)題，測(cè)驗(yàn)題的題型主要有單選題、多選題、填空題和判斷題。值得注意的是填空題系統(tǒng)在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)成績(jī)時(shí)會(huì)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)的情況，所以在發(fā)放填空題時(shí)需要在課堂上及時(shí)進(jìn)行講解。題目考查的內(nèi)容側(cè)重于對(duì)基本概念、原理、公式的理解，試題難度宜淺不宜深。實(shí)際授課情況看，在授課當(dāng)中增加測(cè)驗(yàn)題學(xué)生的課堂參與性增加了，并對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握也有提高。試題的數(shù)量每節(jié)課設(shè)置在4—6個(gè)為宜，太少不能激發(fā)學(xué)生的興趣，太多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲怠情況。

3.3利用QQ、手機(jī)學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行輔助教學(xué)

利用手機(jī)軟件教學(xué)是大班教學(xué)下課程改革中的重要輔助部分。學(xué)生對(duì)這些軟件的使用非常熟練，并且習(xí)慣這種通信方式。QQ軟件在通訊通功能上較為出色，QQ群可以上傳文件且不會(huì)因?yàn)樾畔⑦^多或日期過久而失效。學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)下載教師已經(jīng)上傳的各種學(xué)習(xí)資料。

另外，還有一些專門的學(xué)習(xí)軟件，這些軟件在輔助教學(xué)方面也十分出色。例如課后作業(yè)可以利用軟件完成，學(xué)生上傳作業(yè)均以拍照形式完成。這種收取作業(yè)的好處在于教師不必再收沉重的紙質(zhì)作業(yè)，并且隨時(shí)都可以批閱，甚至可以發(fā)語(yǔ)音通知學(xué)生需要改正之處，方便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。且軟件本身自帶統(tǒng)計(jì)功能，除了可以統(tǒng)計(jì)作業(yè)上交情況外，還可以進(jìn)行問卷統(tǒng)計(jì)，方便做課改方面的研究。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在大班教學(xué)的形勢(shì)下，努力使學(xué)生都能參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正有效地學(xué)到知識(shí)、訓(xùn)練到思維能力，將課上的知識(shí)延伸到課外，開展小組形式的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)是非常有效的教學(xué)方法。這樣有利于把學(xué)生潛在的能力誘導(dǎo)、開發(fā)出來打下扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等教育的“內(nèi)涵式”發(fā)展。

基金項(xiàng)目：教改課題項(xiàng)目：本文系吉林省2019年度教育規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理課程教學(xué)改革研究”成果，課題編號(hào)：GH19512。

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