高中英語教學中文化品格培養的理念和路徑

王蓮華

摘? 要：高中英語教學是培養學生英語表達、溝通、應用能力的關鍵時期，對學生綜合素養的養成有關鍵意義。而在高中英語教學中培養學生的文化品格，也是新課程改革后的基本要求。文化品格屬于英語學科核心素養的必備品格之一，也是落實立德樹人理念的重要途徑，對學生的未來發展有重要作用。

關鍵詞：高中英語;文化品格;培養路徑

【中圖分類號】G 633.4 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0175-01

在高中英語的教學過程中，學生核心素養的培養是其中的關鍵，對學生未來的學習、步入社會均有重要價值。而學生文化品格的培養，也是學生核心素養形成的必經階段。而教師也需充分、深刻理解到文化品格的內涵，才能更好的落實文化品格、核心素養的培育目標。在具體的高中英語教學中，深化對文化品格的理解之后，也可以免于文化品格的培養流于形式，更好的達成立德樹人的培育目標。

1.高中英語教學中文化品格培養理念的認識

在高中英語的教學過程中，四大核心素養的培養理念已經逐漸深入人心，對教師教學方式的轉變帶來了指導意義。四大核心素養即語言能力、思維品質、學習能力以及文化品格。在現代教育理念不斷發展的今天，文化因素在課堂教學中的地位也越發顯著。已經逐步從傳統教學中不相干、不重視轉變為了現今的不可或缺。而在培養學生文化品格的過程中，雖說其概念具有一定的寬泛性與抽象性，但是在教師的實踐教學中，已經認識到文化品格的培養非常重要。在英語教學過程中，首先，教師需要創新、優化自身的語言教學觀念，加強對高中生在文化品格培養中的引導。自身的教學方式需要與時俱進，在教學中注重單詞、句子、文本之后的人文性。其次，教師也需不斷更新自身的語言知識結構，引導學生以包容的心態去理解、鑒賞異域文化。最后，教師給教學目標、評價進行“松綁”，才能給予更大的教學空間，更好的促進學生文化品格的形成。

2.高中英語教學中文化品格培養的路徑分析

（1）在英語教學中深入挖掘教材中的文化內涵

在現今的高中英語教學中，學生核心素養的培養得到廣泛關注。英語學科普遍均是高中生的第一外語，在學習過程中也經常會遇到一定的阻礙。英語與漢語不同，在交流方式、表達方式、語言習慣等方面均存在一定的區別。教師在教學過程中，不僅需要從語言的工具性出發，還需從語言的人文性出發，才能更好的促進學生文化品格的形成。在教學活動中，可以從教材的內容出發，深入挖掘教材內容的文化內涵，給予學生更好的成長時機。例如，在《Unit 2 Engpsh around the world》的教學過程中，旨在要求學生掌握role、include、retell等詞匯，并讓學生通過對英語語言的發展歷史的探究來加深對英語語言的理解。在教學過程中，教師需要深入挖掘章節內容的內涵。如，教師可以從美國英語、英國英語、澳大利亞英語等出發，引導學生主動分析其中存在的異同點。從這些英語分支中的發音規律、慣用法等方面出發，讓學生可以感受到語言的多元化。并從中認識到英語語言的跨文化意識，促進學生文化品格的形成。

（2）在課堂上構建多樣化的文化品格培養活動

在培養高中生文化品格的過程中，教師的教學內容不能僅僅局限于教學內容，而是需要教師跨越語言層面來創新。在教學過程中，也需善于結合教學內容來構建多樣化的文化品格培養的活動，引導學生在活動中關注語言的人文性功能。在活動過程中，也可以讓學生在豐富的活動形式中對英語獲得較強的感性知識，促進學生對英語知識認識度的升高。例如，在《Unit 4 Body language》的教學過程中，旨在要求學生從書面語、身勢語、口語等角度出發來對語言進行分類，并在學習過程中準確理解 Body language的重要性。在教學過程中，教師可以結合語言的發展歷程以及不同國家身勢語之間的表達來創建文化品格培養活動。從語言的發展出發，可以讓學生認識到語言的源頭，從而更加深刻的理解到語言分類的含義。同時，引導學生分析不同國家之間的區別，可以更好的認識到身勢語的跨文化性。通過此種交流活動，讓學生可以充分的表達自身的見解與認識，有效促進學生文化品格的培養。

（3）在英語教學中培養學生跨文化的溝通能力

在現階段的高中英語教學中，對文化品格的定義更加深刻。一般均認為其是對中外文化的理解與對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的人文修養、人文意識以及行為取向。通過高中英語教學培養學生的人文品格，更好的幫助學生樹立世界眼光，并引導學生成為一個有較強文化修養的人才。同時，良好的文化品格，也有利于學生跨文化溝通能力的提高。例如，在《Unit 1 Festivals around the world》的教學過程中，旨在要求學生了解中國節日的由來及節日的特色，并通過學習活動來提高英語表達能力。在教學過程中，引導學生主動搜集世界各國的傳統節日以及風俗習慣。并讓學生分別比較不同國家之間在慶祝方式上的異同點。同時，教師還需引導學生從節日背后的文化、思想觀念出發，進一步加深對節日的理解。從文化的角度來理解節日的含義，才能真正認識到節日的代表價值與意義，讓學生也進一步促進自身文化品格的形成。

在現階段的高中英語教學中，學生文化品格的培養依舊面臨一定的問題，需要教師在教學中積極采取相應的改革措施。在教學課堂上，教師引導學生深入挖掘教材內容的文本內涵，引導學生養成較好的學習習慣。在具體的教學活動中，教師也需在平時的教學中不斷滲透文化品格的培養。從文化意識出發，促進學生文化品格的形成。同時，還需引導學生在文化品格培養活動中積極交流，才能更好的促進學生核心素養的形成。