小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析

何麗娜

摘? 要：情景體驗式教學模式作為一種全新的教學手段，將其應用到小學英語教學中，有助于提高學生在課堂中的參與度，激發學生學習興趣，還可進一步提高小學英語教學效率。基于此，本文針對在小學英語教學中應用情景體驗式教學模式的有效路徑展開深入分析，為其提供幾點具有針對性的實施對策，以供參考。

關鍵詞：小學;英語教學;情景體驗式;教學模式

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0166-01

小學英語是一門應用型較強的語言學科，在教學過程中要求小學英語教師要注重培養學生對學習英語知識的興趣，并引導學生養成良好英語學習習慣。而在小學英語教學中應用情境體驗式教學模式，則有助于小學英語教師實現這一教學目標。

1.創設英文歌教學情境，營造輕松課堂氛圍

所謂情景體驗式教學模式，是指小學英語教師在課堂教學中通過創設一個多元化的情景來教學，采取多種方式創設情境來營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。而情景體驗式教學模式作為新型教學手段，在小學英語教學中應用其教學模式展開教學則有助于吸引學生注意力，為學生帶來不同學習體驗，使學生能夠更加熱愛學習英語知識。因此，小學英語教師應積極應用情景體驗式教學模式展開教學，采用不同手段創設多元化的教學情境，以此來實現小學英語教學質量的提高。例如，在當前的互聯網平臺中有很多英文歌在廣泛流傳，小學英語教師可借助多媒體手段到網絡中去搜尋適合小學階段學生學習的英文歌曲、英文兒歌等，將這些網絡資源轉換成英語教學資源在教學中營造英文歌教學情境。比如，在教學12個月份的英語知識時，小學英語教師便可引導學生通過演唱“Months Song”來幫助學生認識并掌握月份英語單詞。除此之外，小學英語教師還可針對小學階段學生播放一些相對簡單的英文歌曲作為課外知識的延伸，有助于開闊學生視野，豐富學生英語知識體系。

2.創設模擬式教學情境，加深學生英語理解

小學階段的學生心智尚未發育完全，比較活潑好動富有足夠好奇心，因此小學英語教師在應用情景體驗式教學模式展開教學時，可通過創設模擬式教學情境來激發學生對英語學習的好奇心和興趣，并以此來加深學生對英語知識的理解。在此過程中，小學英語教師可適當加入課堂教學游戲活動，讓學生通過角色扮演、場景模擬等來提高學生在課堂中的參與度。同時，在設計課堂游戲環節與內容時，小學英語教師應結合小學階段學生心理特征與年齡特點，為其設計具有針對性、不同情景交際式的游戲活動，以此來提高學生自主參與學習意識。例如，在教學《Where is my car？》這一課時，小學英語教師可選取幾名學生上臺來進行角色扮演，將教學內容以生動的肢體形式表現出來。小學英語教師可先為學生提供幾種物品，再讓學生根據該物品進行英語對話，如Where is my map？，Is it on the desk！Where is my pencil box？Is it in your desk！等諸如此類的對話。在這種輕松愉悅的互動性英語情景體驗式教學模式中，學生不僅輕松的完成英語知識的學習，還進一步強化自身的英語口語表達能力。

3.創設科技化教學情境，提高學生學習效果

伴隨著信息全球化的快速發展，先進的多媒體技術已逐漸成為人們日常生活與工作必備的手段之一，在我國教育事業的改革發展過程中也獲得廣泛應用，而該技術在教育事業中的應用不僅有助于促進教育事業的改革進程，還有助于實現教育事業科技化發展。因此，小學英語教師在應用情景體驗式教學模式展開教學時，可采用多媒體教學手段來創設科技化的教學情境，以此來實現小學英語教學效率的提高。例如，在教學《Welcome back to school！》這一課時，由于小學階段學生剛接觸英語沒有多久，英語知識基礎不牢固，在學習新的一期英語知識時會顯得有些吃力。因此，在教學本節課程時，小學英語教師可借助多媒體教學手段，結合教材內容中的英語語句、單詞，將其制作成動漫人物對話或卡通人物對話形式的教學視頻，在教學課堂中進行播放。在播放結束后讓學生在根據英語教學動畫來進行對話模仿，讓學生通過模仿的教學方式來糾正他們的英語發音，并鍛煉學生的英語口語表達能力。在教學過后，小學英語教師還可將制作好的教學視頻通過社交平臺發送給學生，讓學生在課余時間通過反復播放此視頻來鞏固自身所學的英語知識，以此來提高學生英語學習效果。

總而言之，在小學英語教學中應用情境體驗式教學模式，可通過創設英文歌教學情境來為學生營造輕松的課堂教學氛圍，還可創設模擬式教學情境，讓學生通過親身體驗來加深對英語知識的理解和認識。除此之外，小學英語教師可借助先進的多媒體教學手段，來創設科技化的教學情境，以此來實現學生學習效果提升的同時，實現小學英語教學的科技化發展。

參考文獻

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