如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力2

后愛民

摘? 要：新課改的頒布，促進了我國教育事業(yè)的改進和完善，目的就是能夠為學生提供更加優(yōu)質(zhì)和完善的教育內(nèi)容，以便能夠有效的提高學生的學習效率，并促進我國教育的可持續(xù)發(fā)展。盡管我國的教育事業(yè)已經(jīng)越來越完善，但是在小學數(shù)學教學中，學生邏輯思維能力的培養(yǎng)方面仍然存在一些不足，所以必須要使用有效的手段實現(xiàn)學生邏輯思維能力的發(fā)展，這是學生數(shù)學學習得以發(fā)展的重要基礎，本篇文章主要分析如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;學生邏輯思維能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0147-01

當下，我國小學數(shù)學教學過程中存在的最明顯的問題就是邏輯思維能力培養(yǎng)的問題，在實際的教學中，大部分教師沒有認識到邏輯思維能力的重要性，導致邏輯思維能力培養(yǎng)缺失，對小學生的數(shù)學學習也造成了很大的阻礙。邏輯思維能力的培養(yǎng)是小學生學好數(shù)學的關鍵，同時也是小學數(shù)學教學的一大目標，邏輯思維能力的養(yǎng)成，不僅可以有效的提高學生的學習能力，還能幫助學生建立良好的數(shù)學知識體系，所以教師一定要重視邏輯思維的培養(yǎng)，積極探索有效的方法和措施來提高學生的邏輯思維能力，以便能夠?qū)W好數(shù)學。

1.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)邏輯思維能力的必要性分析

首先，小學階段，本就是學生思維發(fā)展的關鍵時期，這是由小學生的成長階段所決定的，盡管小學生的年紀比較小，但是其思維也在不斷的發(fā)生變化，只有在教師的正確指引下，才能有效的提高小學生的邏輯思維能力。

其次，邏輯思維能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一大目標和任務，是由數(shù)學這門學科的特性所決定的，只有掌握一定的邏輯思維能力，才能更好的根據(jù)已知條件進行推理和學習，才能更好的學習和解決數(shù)學問題，能夠?qū)⑦壿嬎季S能力有限的轉(zhuǎn)化成自己的學習能力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，更好的掌握和學習數(shù)學知識，進而提高自身的綜合能力。

最后，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力也是新課改以及我國數(shù)學教育發(fā)展的一大需求，關系著小學生后續(xù)的數(shù)學學習，也決定著小學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成，是推動數(shù)學教學發(fā)展的重要方式。

2.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的途徑和方法

（1）創(chuàng)建良好的教學情境，激發(fā)學生主動思考

小學生，普遍都具有很強的求知欲，而且對新奇的事物比較好奇，這就導致在課堂學習中，很難一直集中精力去學習，在學習的過程中很容易被其他事物所分散注意力，基于此，教師可以為學生創(chuàng)建趣味的教學情境，營造良好的學習氛圍，這也是激發(fā)學生學習積極性的重要因素，可以引導學生主動思考和學習，對小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展也有重要的意義。例如，在學習《長方形和正方形》這一內(nèi)容時，就可以利用交互式白板為學生展示長方形和正方形在生活中的應用，以此來提高學生的學習積極性，主動去學習與長方形和正方形相關的內(nèi)容，來提高學生的邏輯思維能力，為面積的計算和學習奠定良好的基礎。

（2）培養(yǎng)學生的計算能力

小學生計算能力的強弱與學生的邏輯思維能力有很大的關系，對鍛煉學生的邏輯思維能力有重要意義，所以要想有效的提高學生的邏輯思維能力，就可以在教學中加強對學生計算能力的培養(yǎng)，引導學生積極探索不同的計算方法，從而來挖掘和強化學生的邏輯思維能力。例如，在學習《四則運算》時，就可以將加減乘除法進行有效的結合，來激發(fā)學生的計算潛能，設置不同的計算類型，來發(fā)展學生的邏輯思維，提高學生的邏輯思維能力。

（3）創(chuàng)新教學方法，提高學生的分析問題和解決問題的能力

實現(xiàn)小學生邏輯思維能力提高學生的途徑和方法有很多種，鍛煉和提高學生對問題的分析和解決能力就是一種有效的方法，掌握了良好的分析問題和解決問題的能力，這對學生自主學習能力的發(fā)展也有很大的幫助。例如，在學習《分數(shù)的加法和減法》這一內(nèi)容時，教師就可以使用問題教學法，以問題為指導，可以為學生布置一些分數(shù)的加減法題目，讓學生聯(lián)系以往學過的小數(shù)以及整數(shù)的加減法運算方法，去分析分數(shù)加減法應該如何計算，去提高學生的分析能力以及解題能力，從而達到邏輯思維培養(yǎng)的目的。

（4）有效提問，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力，對學生邏輯思維能力的發(fā)展有重要的意義，所以教師必須要重視課堂的提問環(huán)節(jié)，合理的利用課堂的提問環(huán)節(jié)，結合教學內(nèi)容合理的設置有效的問題，突出問題的目的性，激發(fā)學生的質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力，合理的設置問題，掌控好問題的難度，引導學生積極參與。例如，在學習《平行四邊形和梯形》這一內(nèi)容時，就可以設置具有明顯沖突性的問題，如梯形能否分成兩個平行四邊形，用這樣的問題，激發(fā)學生的質(zhì)疑精神，發(fā)表自己的見解，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，在這種互動的情況下，學生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力都能得到有效的提升。

3.結語

總之，在小學數(shù)學教學中，邏輯思維能力的培養(yǎng)是重點的教學目標，教師應該積極探索有效的手段培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以便促進學生有效的學習。

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