變“要我說話”為“我要說話”

邱潔

【摘 要】 低年級語文教學(xué)必須重視學(xué)生的說話練習(xí)，訓(xùn)練其把握語言的能力，為將來學(xué)寫作文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。營造氛圍、說話形式多樣化以勾起說話興趣和欲望，由“要我說”變成“我想說”。

【關(guān)鍵詞】 興趣;說話訓(xùn)練;低年級

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。低年級學(xué)生心理承受能力差，缺乏自我控制能力，因而在低年級學(xué)生說話訓(xùn)練中，激發(fā)其說話興趣，變“要我說話”為“我要說話”就顯得尤為重要了。只有這樣，學(xué)生才能好說話、說好話，說話能力也才會越來越強(qiáng)。

一、營造良好氛圍，激發(fā)“我要說話”的欲望

1.善于捕捉“玩點(diǎn)”來營造說話氛圍

課余，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡將玩具帶到學(xué)校來玩，于是我請小朋友活動課時把玩具帶來一起玩。到了那節(jié)課，當(dāng)我走進(jìn)教室，眼前便出現(xiàn)了一個童話般的世界：小飛機(jī)、小手槍、機(jī)器人、電動娃娃、積木等應(yīng)有盡有，使人目不暇接。我讓孩子們將自己的玩具介紹給大家，他們爭先恐后，有的說：“我的機(jī)器人是奧特曼，專打怪獸，我要用它打壞人。”有的說：“我的小手槍可以打仗，我要用它來保衛(wèi)祖國。”有的說：“澳門已經(jīng)到了，我的飛機(jī)就要降落了，請乘客做好準(zhǔn)備。”還有的說：“瞧我的電動娃娃，多漂亮，紅蘋果樣的小臉上有一雙大眼睛，小巧的嘴兒唱起歌來可動聽了，那漂亮的連衣裙是新買來換上的，很可愛吧！”這節(jié)課，小朋友們打開了思維的閘門，盡情地說著、笑著，同時他們也在游戲中提高了說話能力。

2.通過組織活動來營造說話氛圍

贊可夫認(rèn)為：應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生物、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借此豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。結(jié)合春游契機(jī)，我邊游玩邊鼓勵大家大膽說出看到的景象。在聊天中，我指導(dǎo)學(xué)生怎樣說得更好，在玩中得到了說的訓(xùn)練。說話課上，我又要求學(xué)生結(jié)合春游以“我們找春天”為題說幾句話，學(xué)生由于親歷過，所以有話可說，興趣盎然。

二、采取鼓勵手段，給予“我要說話”的膽量

由于受年齡、性格等條件的限制，有些學(xué)生平時愛說愛笑，可進(jìn)入課堂時，又怕話說不好怕說錯，怕被老師批評同學(xué)嘲笑，于是不敢說話。我在教學(xué)中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時肯定表揚(yáng)，特別是學(xué)困生。課堂上，聽不到斥責(zé)聲，看不到僵局和苦惱，只聽到親切感人的語言和耐心的誘導(dǎo)，這樣采取多種鼓勵手段，使學(xué)生始終處于一種極有興趣、欲罷不能的活躍狀態(tài)之中，久而久之，便給予了學(xué)生說話的膽量。

三、挖掘各種渠道，提供“我要說話”的時機(jī)

1.在課文教學(xué)中進(jìn)行有意訓(xùn)練

低年級課文中有很多具有說話訓(xùn)練的潛在因素和條件，應(yīng)注意挖掘，給學(xué)生提供說話機(jī)會。如第二冊21課《小八路》開頭兩段對小八路的描述是：“他是誰？你看他身穿軍裝，頭戴軍帽，腳穿草鞋，胳膊上還有臂章。原來他是個小八路。”在看圖讀文過程中，小學(xué)生意會到這段的順序是“提問——穿戴——答問”。我請學(xué)生邊觀察邊仿說，一般能做到內(nèi)容真實(shí)，語句連貫。有的同學(xué)說：“她是誰？你看她身穿校服，頭戴小黃帽，腳穿涼鞋，胳膊上還有隊長標(biāo)志，她就是我們班的中隊長芳芳。”

2.在說話課上進(jìn)行專題訓(xùn)練

低年級教材中“看圖說話”的比重較大，聯(lián)系學(xué)生日常生活，符合學(xué)生認(rèn)知水平的色彩鮮艷的圖畫是學(xué)生所喜聞樂見的，也是學(xué)生樂意說的話題。我們要充分利用這些資源，讓學(xué)生進(jìn)行說話專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。對于基礎(chǔ)訓(xùn)練中的看圖說話題目，我都要求學(xué)生仔細(xì)地按一定順序觀察畫面，一一說出其中內(nèi)容，再讓同桌互相說，然后抽一些同學(xué)講給全班同學(xué)聽，最后則要求每一位小朋友回家后將故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，以此增加他們的說話機(jī)會，加強(qiáng)他們說話的能力訓(xùn)練。

3.在課外活動中進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練

課外活動是課內(nèi)說話訓(xùn)練的補(bǔ)充。如我班的同學(xué)比較喜歡科技，針對這一特點(diǎn)，我在學(xué)校舉辦科技節(jié)時，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽說話，舉行了一次“爭當(dāng)小小發(fā)明家”的主題班會，讓學(xué)生說說自己最想發(fā)明什么。其中一個小女孩說：“我家離學(xué)校很遠(yuǎn)，每次媽媽騎自行車載我上學(xué)，總是累得滿頭大汗。我想發(fā)明一輛雙踏板自行車，這樣我就能和媽媽一起用力蹬車子，媽媽不就輕松多了嗎？”后來，這位女孩的小發(fā)明真被《江蘇電視教育》雜志錄用了呢！時刻給學(xué)生提供說話的機(jī)會，智慧閘門也會打開。

四、采取多種形式，保持“我要說話”的興趣

低年級學(xué)生的穩(wěn)定性差，如果在說話訓(xùn)練過程中采用單一的形式，就不能勾起學(xué)生說話的興趣。因此說話訓(xùn)練形式要多樣，保持學(xué)生“我要說話”的興趣。如在“分層擴(kuò)句”的說話訓(xùn)練中，我采用實(shí)物直觀教學(xué)法，用“桔子”作為直觀實(shí)物刺激學(xué)生的感觀，進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生自始自終興趣盎然，非常投入。

色彩、聲音等能引起兒童強(qiáng)烈的感觀刺激。于是，我便通過唱兒歌、描圖畫等活動來進(jìn)行說話訓(xùn)練，我還采用了“剪貼圖畫”的方法，讓學(xué)生看圖畫說一兩句話，有的同學(xué)竟然還能編出一個有趣的故事。對于說話好的同學(xué)，我及時予以鼓勵，這樣，學(xué)生為了在說話課上說得更好，便積極去畫圖、剪貼，遇到不認(rèn)識、不明白的還向家長、老師請教，說話的勁頭經(jīng)久不衰。持續(xù)了一個學(xué)期，學(xué)生變得能說會道了。

教師必須重視對學(xué)生的說話練習(xí)，讓他們把握語言的魅力，為將來學(xué)寫作文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。