幼兒同伴關系發展特點及交往能力培養

魏巧麗

摘要：幼兒教育作為啟蒙教育對幼兒以后的成長以及行為習慣的養成具有十分重要的作用，其中幼兒同伴關系的發展能夠對幼兒的團隊意識起到積極的意義，幼兒教師應該對幼兒正確引導讓其建立同伴關系，并提高幼兒的人際交往能力。本文提出了幼兒同伴關系發展的特點以及培養交往能力的策略，以便強化幼兒教育的效率，提升幼兒的綜合素質。

關鍵詞：同伴關系;交往能力;重要性;策略

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0275-01

幼兒在進入幼兒園之后就會在學習和游戲的過程中，建立相應的同伴關系，通過與同伴之間的互動、合作以及競爭看，讓幼兒能夠有強烈的團隊意識，并提升幼兒的團隊協作能力，鼓勵幼兒在與同伴互動中相互學習，取長補短，提升幼兒的人際交往能力。

1.幼兒同伴關系的特點

所謂的同伴關系主要是在年齡相同或者相近的幼兒之間共同互動并且相互協作所形成的關系，由于幼兒正處在認識世界，與人交流和交往的探索階段，缺少一定的交流技巧，很多幼兒不會正確的表達自己的意見，因此和其他同伴在交流中難免會出現問題或者歧義。幼兒同伴關系大多是建立在游戲和學習的基礎之上，在幼兒的心理健康以及全面成長中同伴關系的構建起著無可替代的作用，良好的同伴關系能夠促進幼兒自信、自尊、自主發展，并能夠提升幼兒的交往能力，讓幼兒開朗活潑的成長，在與同伴互動的過程中促進了幼兒心智的成熟，并對思維能力的提升有極大的幫助，因此在幼兒教學中應該對幼兒同伴關系的構建加以重視。

2.幼兒同伴關系發展中對交往能力的培養

2.1營造良好的交往環境。

由于幼兒的心智發展還不成熟，對很多事情的處理還在感性階段，這就需要幼兒教師為幼兒提供更加直觀的引導和教育，教師要為幼兒創設出同伴交往的環境和氛圍，首先教師要為幼兒做出良好的榜樣，教師之間應該相互協作，通過和諧與友好的人際關系，潛移默化中影響幼兒，比如：教師之間可以開展合作教學，通過兩個班級組建教學課堂，教師相互配合共同完成教學，也讓幼兒接觸到更多的同伴，提升幼兒的人際交往水平。其次，教師還應該加強和幼兒之間的交流，并使用多種交流技巧，讓幼兒和教師在交流中學習并積累交流的方法，進而能夠應用到日常和同伴的交流中，教師應該充分的尊重幼兒，并愛護幼兒，可以設置出“助人為樂”“小小志愿者”的游戲等，將生活中的情境引入到幼兒同伴關系構建中，讓幼兒扮演在生活中的各種角色，在遇到困難之后作為志愿者或者路人給予幫助，在角色扮演中幼兒能夠感受到角色所承擔的責任，并深刻的認識到同伴交往和協作的重要性。此外，教師還應該為幼兒提供多樣化的工具，幼兒早期同伴關系的建立往往是圍繞玩具所展開的，在玩具分享和使用中，幼兒能夠學會奉獻、分享與協作，幼兒同伴交往中的情境設置十分重要，會對幼兒參與同伴協作產生直接的影響，教師應該從幼兒的心理動態以及興趣愛好出發，設置出適宜的交往情境。

2.2設置多樣化的交往環節。

幼兒同伴關系的構建以及交往能力的培養除了要設置一定的交流情景之外，還需要教師為幼兒提供更加廣闊的交往平臺，并設置出多樣化的交往環節，讓幼兒能夠感受到在與同伴交流中的樂趣，調動幼兒的交往積極性，打開幼兒的心扉。比如：游戲、對話、操作、比賽等環節都能夠讓幼兒自然而言的進入到同伴關系中，這樣交流就會更加和諧，玩游戲幾乎是所有幼兒的共同興趣，游戲不僅能夠促進幼兒進行思考和探索，同樣游戲環節也并非個人所能完成，而是需要與同伴之間的配合，才能夠獲取游戲的樂趣，釋放幼兒的個性。

比如：教師設置搭積木的游戲，將幼兒分為不同的小組，然后讓小組之間開始搭建房子的比賽，那組能夠在最短的時間內利用有限的積木，搭建出穩固的房子便可獲勝，在游戲開始之后，每組幼兒都積極進入了搭積木比賽的游戲中，但是每個幼兒的思維方式都不同，因此在交流中難免會出現問題，有些幼兒還會對搭建房子的造型產生了嚴重的分歧，這時就需要教師加強引導，讓幼兒能夠學會聽取同伴的建議，相互配合，最終達成共識，這樣才能夠進行統一的行動，為比賽贏得更多的時間，在比賽中要彼此提醒，交流和交往的方式也要呈現出多元化，最后教師還應該引導幼兒對游戲交流中的相關問題進行總結，尤其是對分歧比較大的小組，需要教師耐心的教導，讓彼此都能夠認識到自身在同伴協作中錯誤，并積極鼓勵幼兒能夠及時糾正同伴交往中的不足，強化同伴交往的效率。

結束語

近年來，幼兒教育受到了社會各界的廣泛關注，幼兒教育中教師應該緊密的結合幼兒的心理需求，通過對同伴關系的建立和交往能力的培養，提升幼兒的綜合素質，引導幼兒能夠在與同伴交流的過程中，養成團隊意識，提升幼兒的寫作能力、創新能力以及實踐能力。教師首先應該對幼兒的同伴關系特點有全面的了解，然后設置相關的情境引導幼兒參與到同伴交往中;同時教師還應該為幼兒提供相應的玩具，進一步豐富幼兒交往的內容，讓幼兒同伴關系的構建能夠多樣化發展。

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