論音樂教師素質(zhì)建構(gòu)

孫曉紅

摘要：音樂教師隊伍中存在一些責(zé)任心不強，綜合素質(zhì)不高等方面的問題。要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，音樂教師首先要從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，加強自身文化修養(yǎng)。學(xué)校及教育部門要加強制度建設(shè)，完善激勵機制。具可以采取以下等方面的措施：建立聯(lián)通機制，建立師德教育評價機制，加強對教學(xué)活動的科學(xué)管理，區(qū)縣教育局統(tǒng)一備課，集中培訓(xùn)，加強教研組建設(shè)。

關(guān)鍵詞：音樂教師;素質(zhì);措施

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0256-01

“德藝雙馨”是對藝人的最高評價，是從業(yè)人員的最高最求，這也應(yīng)當(dāng)是從事音樂教學(xué)工作人員的追求。因此“德藝”是音樂教師素質(zhì)構(gòu)成兩個重要方面，“德”屬于文化精神素質(zhì)范疇，教育是精神事業(yè)，教師精神素質(zhì)會直接在教學(xué)的態(tài)度、內(nèi)容、方式中體現(xiàn)出來。“藝”屬于專業(yè)范疇，具有學(xué)科屬性。所以音樂教師素質(zhì)主要包括精神素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。目前音樂教師隊伍中存在忽視精神素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)建設(shè)的情況，因此加強音樂教師素質(zhì)是一個不容忽視的課題。

1.音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀

任何知識都沒有主次之分，就是因為中考、高考沒有把體音美作為考試科目，而降低了體音美的地位。隨之而來的是體音美成為副科，體音美老師成了副科老師。與主科老師相比較，晉升職稱困難，外出培訓(xùn)進(jìn)修機會少，等等。這在一定程度上影響了音樂教師的工作熱情，出現(xiàn)了責(zé)任心不強和綜合素質(zhì)不高的想象。

1.1責(zé)任心不強。

由于上述原因造成了某些音樂教師責(zé)任心不強，缺乏加強自身修養(yǎng)的動力。語言表達(dá)上有欠缺，或者表述不完整、或者表達(dá)枯燥乏味，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不能激發(fā)學(xué)生的想象力;不能及時糾正學(xué)生在練唱中存在的問題，不能很好向?qū)W生講授演唱技巧，更有甚者以領(lǐng)學(xué)生聽歌代替講課。

1.2綜合素質(zhì)不高。

這里的綜合素質(zhì)指的是音樂教師專業(yè)方面的素質(zhì)。音樂教師應(yīng)當(dāng)既懂聲樂，又懂器樂，因為因為音樂教師是學(xué)習(xí)音樂教育。但有的教師能唱好彈不好，有的彈的好唱不好，還有的唱和彈得都太好。

2.提高音樂教師素質(zhì)的必要性

2.1教師本職工作的要求。

一個人既然從事了某一行業(yè)就要熱愛這一行業(yè)，同理，一個人從事教育事業(yè)就要熱愛教育事業(yè)，就要有駕馭學(xué)科的能力。而任何一門學(xué)科都是單一地承擔(dān)某種功能，因此要求教師具有較高的比較全面的素質(zhì)。任何人都不能具有全面的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，因此要不斷地充實自己，提高所從事學(xué)科所需要的素質(zhì)。

2.2音樂教育功能的要求。

學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展離不開音樂教育，也就是說音樂教育對于學(xué)生德、智、體、美的發(fā)展有著不可或缺的作用。因此音樂教學(xué)除了要注重音樂知識的傳授外，還要重視思想品德教育的滲透、審美能力的培養(yǎng)。這就要求音樂教師具有高尚的思想品德和欣賞美、鑒賞美的能力。

3.提高音樂教師素質(zhì)的途徑

內(nèi)因是事物發(fā)展變化的決定因素，外因是事物變化發(fā)展的條件。提高音樂教師的素質(zhì)既需要教師轉(zhuǎn)變觀念這個內(nèi)因，同時也需要學(xué)校及教育部門的各項規(guī)章制度作保證。

3.1轉(zhuǎn)變觀念。

不忘初心，牢記使命。音樂教師的初心是從事教育事業(yè)，音樂教師的使命是教書育人。人應(yīng)當(dāng)按照自己選擇的道路一直走下去，不能走著走著就忘了初心，雖然前進(jìn)的道路上有一些障礙，但是，只要有恒心、有毅力，努力充實自己，提高自身素質(zhì)，障礙可以變?yōu)閯恿ΑＴ谶@里教師音樂教師要真正地轉(zhuǎn)變自己的觀念，并用這種觀念去指導(dǎo)自己的行動，把眼界放開到音樂之外，加強自身文化修養(yǎng)。

3.2加強制度建設(shè) 完善激勵機制。

3.2.1建立聯(lián)通機制。

中學(xué)音樂教師定期與班主任、德育處溝通，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，培養(yǎng)學(xué)生聚精會神、講求效率、自我控制、活躍思維、集體意識、彼此溝通和寬容豁達(dá)等方面的能力。

3.2.2建立師德教育評價機制。

要把教師師德考核納入教師考核內(nèi)容。通過家長反映、學(xué)生反饋等形式掌握教師的師德狀況，對于師德表現(xiàn)不好的教師要采取談話、批評等方式進(jìn)行教育。

3.2.3加強對教學(xué)活動的科學(xué)管理。

為了提高音樂教師的教學(xué)水平，要加強集體備課，突出備課實效。集體備課應(yīng)有主講人，主題內(nèi)容要突出，要通過集思廣益解決教學(xué)過程中的重點、難點的突破，尋找出有效的解決問題的途徑。備課不僅要備教材，更要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生實際，采用切實可行的教學(xué)手段。要求教師上好每堂課，努力提升課堂教學(xué)效率。實現(xiàn)日常課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化，優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化。

3.2.4區(qū)縣教育局統(tǒng)一備課 集中培訓(xùn)。

有人認(rèn)為通過校本培訓(xùn)來提高音樂教師的素質(zhì)，具體措施是：一是由本校在音樂方面頗有成就的音樂教師進(jìn)行輔導(dǎo)講座，二是有關(guān)音樂專家來校舉辦講座。其實這種觀點的出發(fā)點是是好的，但是在實際學(xué)校管理中缺乏可操作性。學(xué)校音樂學(xué)科1：0.16，也就是說一般學(xué)校也就兩三名音樂教師，你請專家來校為兩三名教師講座，這還叫講座嗎？這種培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)由上級教育部門來完成。區(qū)縣教育局組織全區(qū)縣音樂教師統(tǒng)一備課，看課指導(dǎo)、舉辦座談會等形式加強對音樂教師的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3.2.5加強教研組建設(shè)。

通過加強教研組建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。進(jìn)一步規(guī)范教研組的備課和常規(guī)管理。學(xué)校通過研討會、學(xué)校網(wǎng)站和教師論壇等形式，推廣本校和外校音樂教師的日常管理經(jīng)驗、教研備課方面的經(jīng)驗。加強校際交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]常暉.《音樂傳承貴在普及——維也納市立中學(xué)的音樂教育》，《光明日報》，2014年07月06日06版.

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