新課改下信息技術教學現狀及解決對策

張禮華

摘要：新課程改革背景下，信息技術教師應當立足新課改的三維教育目標，緊密結合當前信息技術教學存在的問題，積極改革創新，提高教學質量，發展學生信息素養。

關鍵詞：信息技術;教學現狀;解決對策

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0198-01

伴隨著信息技術的迅猛發展以及信息技術手段的廣泛應用，信息技術課程也逐漸受到重視。當前，中小學教育中，信息技術課程也占據著一定的比例，成為提高學生綜合素養的重要課程。在新課程改革不斷深入發展的背景下，教師在信息技術的課程教學中，應當立足新課改“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教育目標，重視對學生信息素養以及信息綜合應用實踐能力的培養，促使信息技術課程教學改革。而就當前的信息技術教學而言，應試化的教育思想束縛，導致信息技術課程依然處于被邊緣化的地位，學生的信息素養低下，綜合應用實踐能力不高。本文以信息技術課程教學為例，探索在教學中信息技術教學的現狀極其解決對策。

1.當前信息技術課程教學現狀

1.1錯誤的教育理念影響了教學的發展。

當前，在信息技術教學中，錯誤的教育理念，是影響信息技術課程教學發展的主要因素。一種是信息技術“過時論”和“無用論”，這種理念認為：信息技術發展迅速，而學校的教育以及設備設施等總是落后于社會的發展，正是因為教學內容的滯后性，使得很多教師認為將落后的知識教給學生是無用的，這就是計算機知識“過時論”、“無用論”產生的根源;二是信息技術“無師自通”論。現在的孩子，生活在信息技術時代，從小便接觸電腦、智能手機、平板電腦等，以至于在面對電子產品時，孩子往往比大人還“精通”。同時，現在的Windows操作系統，很多軟件都有相關的操作說明，學生如果想要學習，完全可以結合自學軟件以及相關的操作說明等進行操作，這就使得一些人認為信息技術課程是“無師自通”的，課程的設置缺乏必要性。筆者認為，無論是“無用論”還是“無師自通”論，都是一種片面的教育思想，是對信息技術課程認知不夠全面產生的錯誤教育思想，而這樣的教育思想，影響了信息技術課程的健康發展。

1.2重理論而輕實踐。

信息技術是一門實踐性較強的課程。教師在信息技術課程教學中，應當重視對學生實踐操作技能的培養，提高學生的信息綜合素養。筆者在信息基礎課程教學中發現：重理論輕實踐的信息技術教學，使得教師的教學往往停留在理論化的層面，對學生實踐操作技能的培養不足，在一定程度上影響了學生綜合素養的提升。同時，在經濟欠發達的地區，由于學校的基礎設施薄弱，導致計算機配置不足是普遍存在的問題。這種計算機配置不足或者是配置水平低下的現狀，導致學習難以保證學生的上機時間。而僅僅依靠“聽”，沒有實際的操作，學生將難以把握知識的真諦，最終不利于其信息綜合素養的提升。

2.新課改下信息技術教學的有效性對策

近年來，教育改革不斷深入推進。新課程改革的思想，將“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”作為教學的基本目標;而核心素養的教育思想，則將學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力作為教學改革的基本方向。由此可見，在教育改革不斷深入發展的背景下，教師在信息技術課程教學中，也應當本著教育改革的思想，不斷改革創新信息技術的課程教學，發展學生信息核心素養。

2.1轉變教育理念，重視信息技術教學。

針對當前在信息技術教學中教師錯誤的教育理念，筆者認為：在新課程改革不斷深入發展的背景下，作為信息技術教師，應當樹立與時俱進的教育理念，充分認識到信息素養在學生綜合素養中的重要地位，積極改變錯誤的認知和教育理念，采取多元化的手段強化對學生信息素養的培養，通過不斷提高學生的信息素養而達到促使學生全面發展的目的。

2.2創新教學形式，激發學習興趣。

常言道：興趣是最好的老師。在信息技術的教學中，枯燥、乏味的教學知識點，難以激發學生的學習興趣。尤其是一些理論化的知識點：如關于計算機的基礎知識的介紹，很多學生在聽課的過程中，容易因知識的乏味而昏昏欲睡。這就要求教師在教學的過程中，要善于創新教學方法，通過多元化的教學，不斷激發學生的學習興趣，提高教學質量。在課堂教學中，教師可以采取的方法有很多：如教師巧妙地借助多媒體技術手段輔助教學，通過圖片、視頻、動畫等手段的應用，能夠有效地增強課堂教學的趣味性，進而達到激發學生學習興趣的目的;又如，在信息技術的教學中，教師可以巧妙地創設問題教學情境，通過精心設計的教學問題引導學生思考，有效地改變過去單向傳授的教學模式，進而達到激發學生信息技術學習興趣的目的。

2.3重視實踐操作，提高應用實踐能力。

知識的學習，以應用和實踐為主要目標。學生在知識學習的過程中，要能夠學以致用，方能實現理想化的教學效果。針對當前信息技術教學中重理論而輕實踐的教學方式，筆者認為：作為信息技術教師，應當深刻認識到信息技術課程是實踐性的課程，而教師應當重視實踐操作，不斷提高學生的應用實踐能力，發展其核心素養。在培養學生應用實踐能力方面，教師可以從以下兩方面做起：一是充分尊重學生在學習中的主體性，積極構建以學生為主體，教師為主導的教學課堂，充分發揮學生在信息技術學習中的主觀能動性，為培養學生知識的應用和實踐能力奠定基礎;二是在教學的過程中，教師要積極開展實踐課程，給予學生足夠的上機操作時間，讓學生通過上機操作，把握知識的精髓，讓學生在實踐操作的過程中提升自身的應用實踐能力，發展學生信息核心素養。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的背景下，教師在信息技術的教學中，應當深入分析當前信息技術教學存在的問題，并積極改革創新，激發學生信息技術學習興趣，培養學生應用實踐能力，構建高效的信息技術教學課堂。

參考文獻：

[1]張屹，劉美娟，周平紅，等.中小學教師信息技術應用能力的現狀評估———基于《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》的分析[J].中國電化教育，2014（8）.