淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

張?jiān)苽b

摘要：本文著重從運(yùn)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效率，拓展學(xué)生視野等多方面進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：幻燈片;信息技術(shù);多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0022-01

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展總會(huì)把最先進(jìn)的生產(chǎn)力帶入到課堂中來(lái)。傳統(tǒng)教師的一根粉筆走天下被幻燈片所代替，不多久隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展多媒體走進(jìn)了學(xué)校課堂。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，人類(lèi)生活越來(lái)越離不開(kāi)數(shù)字化。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展引起了社會(huì)諸多方面的變革，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)同樣正在發(fā)生著一場(chǎng)革命。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在信息技術(shù)的指引下在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念等方面根本性的發(fā)生的變革。的信息技術(shù)與課程的整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)方面的技術(shù)、資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說(shuō)就是要把信息技術(shù)融合到課程之中，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合到一起呢？在工作實(shí)踐中的嘗試，使我有了一些初步的體會(huì)與想法。

1.閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多篇目的課文據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，這樣沒(méi)有生活實(shí)際作為參照的課文學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。采用多媒體信息技術(shù)把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增。他們能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁的主體作用。他們覺(jué)得索然無(wú)味。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我找來(lái)了《在烈火中永生》這部電影的光盤(pán)，利用常用的播放軟件截取了其中與課文內(nèi)容比較匹配的那一部分內(nèi)容在課堂上進(jìn)行了播放。看著堅(jiān)毅不拔的江姐和丑陋、惡毒的敵人。學(xué)生終于體會(huì)到了在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代中這位女性了不起的人格魅力。

2.信息技術(shù)提高學(xué)生閱讀課學(xué)習(xí)的效率

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過(guò)一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，即人類(lèi)獲取信息主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量比單一地聽(tīng)老師講解強(qiáng)得多。

沒(méi)有信息技術(shù)加入的閱讀教學(xué)難免有些空洞乏味。只是一味聽(tīng)老師講解或是針對(duì)于單一的語(yǔ)文教材所進(jìn)行的理解都是比較枯燥的，這樣的教學(xué)效果也是有不能夠令人滿(mǎn)意的。在信息多元化的社會(huì)之中我們對(duì)于任何事物的了解也不能僅僅停留在課文所要求的層面之上。要充分利用好信息，使它們向深度和廣度上去擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)任何一篇課文前學(xué)生和教師都能夠?qū)ふ乙恍┯嘘P(guān)本篇課文的資料進(jìn)行準(zhǔn)備制作成課件或以文字的形式作為補(bǔ)充、討論材料。這樣一節(jié)下來(lái)，我們收獲的就不僅僅是課文中所列舉的一個(gè)事例，而是具有這樣事例的一類(lèi)事物。

在自己的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容上比較簡(jiǎn)單的課文。對(duì)于這樣的課文有很多學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)就已經(jīng)明白了其中的內(nèi)涵。那么教師怎樣才能充分地利用好第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用好語(yǔ)文課本資源呢？我認(rèn)為利用信息技術(shù)，讓學(xué)生到網(wǎng)上查找與課文相關(guān)的資料，不僅可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容加深了解還可以對(duì)同類(lèi)的情感在深度上有更多地認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展語(yǔ)文課本資源。教師對(duì)于教材的處理要源于教材還要高于教材。引導(dǎo)學(xué)生充分利用好信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上查找需要的信息資源。師生共同達(dá)到高于教材的目標(biāo)。

3.利用信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生廣泛地閱讀提供了便利

曾有位友人在初次上網(wǎng)查找資料不無(wú)感慨地說(shuō)：“網(wǎng)上的東西，原來(lái)報(bào)刊、書(shū)籍上都有。”初聽(tīng)起來(lái)的確有理，但細(xì)細(xì)一想的確覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)勁。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性就在于它能夠集多種信息資源于一體。使人們?cè)谧羁斓臅r(shí)間里查找到自己所需要的資料。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外資料。教師也可以推薦給學(xué)生一些比較優(yōu)秀的閱讀信息。如果讓他們從網(wǎng)上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節(jié)省了購(gòu)買(mǎi)的時(shí)間和費(fèi)用而且交給學(xué)生一種到課外去獲取信息的能力。在閱讀課的教學(xué)中教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。到課外去搜尋信息，對(duì)課文的文本進(jìn)行補(bǔ)充或批判。師生共同利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

總而言之，即使最受學(xué)生愛(ài)戴的老師也會(huì)為自己的課堂缺乏色彩而大傷腦筋。一根粉筆，繪聲繪色的語(yǔ)言、有趣的但卻無(wú)法產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)效果的幻燈片讓學(xué)生充滿(mǎn)期待的眼神黯然失色。如今信息技術(shù)如一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，深入到了課改的前沿。運(yùn)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的課堂的模式，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。