園藝專業“科技寫作與文獻檢索”課程的教學與改革

郭衛麗 李慶飛 潘飛飛 葉佳凈 陳碧華 楊和連 沈軍

[摘 要] “科技寫作與文獻檢索”是本科高校農學類專業開設的一門實用選修課程。該文綜述了園藝專業教學實踐中存在的問題，從開課時間、教材選用、授課方式和學生等方面進行探討，希冀為本專業或相關專業講授該課程提供一定的參考。

[關鍵詞] 園藝;科技寫作與文獻檢索;教學改革

[作者簡介] 郭衛麗，女，博士，河南科技學院講師，主要從事蔬菜逆境分子育種及種質創新研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A

目前教育部明確提出“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力”。“科技寫作與文獻檢索”是一門旨在培養和提高學生的科學信息素養和科研能力的方法課，主要包含科技文獻檢索和科技論文寫作兩部分內容，這些內容也是當代大學生和科技工作者需要掌握的基本技能。通過引導學生產生開展科學研究的興趣，培養學生運用學術資料的能力、掌握文獻信息檢索的基礎知識及其信息分析技能，并熟練地利用圖書館館藏文獻檢索工具和網絡學術數據庫來獲取學習與研究中所需的文獻信息，進而掌握科研選題、實施科研試驗和撰寫科技文章的能力。

一、“科技寫作與文獻檢索”課程建設中存在的問題

1.開課時間稍晚以及學生重視程度低。以河南科技學院園藝專業為例，“科技寫作與文獻檢索”是第七學期開設的選修課程之一。在該階段，大部分學生的精力投入到找工作或研究生考試、公務員考試、教師證考試等之中，在時間分配上就會相應地縮短課程知識的學習，同時絕大部分同學對本課程的認識不夠，并且覺得選修課不重要，故在該課堂上多用來進行其他資格證考試的學習，致使課堂授課并沒有達到良好效果，以致在后來文獻信息搜索和利用相關檢索工具等方面表現欠佳。通過調查發現，大部分學生的畢業論文存在書寫不規范、內容邏輯不清晰和專業用詞不準確等問題。

2.現有教材內容不適用于園藝專業教學。目前，“科技寫作與文獻檢索”課程的參考書籍有十多本，但教材中除固定的檢索方法和寫作規范外，文獻檢索和科技寫作涉及到的案列分析都不適用于園藝專業。由于沒有合適的參考教材，學生上課時在課本上找不到與講授相關的內容，不利于理解和掌握課上反復強調的重點專業知識，課下亦不能及時對課上內容進行復習和總結，導致學生學習的積極性不高。因為沒有適合的案例參考，學生便不注重借助課本的學習，導致檢索過程中一些問題不能及時有效解決，同時對本專業關鍵詞、檢索詞等的定位不準確，致使文獻的查找出現偏頗，一定程度上打擊了學生利用檢索工具查找相關文獻的信心。

3.授課方式死板，學生缺乏興趣。目前，筆者所在學院所設“科技寫作與文獻檢索”課程只有理論課，沒有安排上機課。理論課的講授方式雖也常采用多媒體教學，也可采用視頻和圖片在課堂上演示如何進行文獻檢索，然而該課程專業術語多、理論知識強，且通過PPT和板書進行知識點的講解，內容枯燥難于記憶，學生處于“填鴨式”“灌輸式”被動接受，時間久了容易走神，即便是互動環節，也容易出現教師提問無人響應的現象，學生的學習興趣逐漸降低，達不到較好的授課效果。

4.學生文獻檢索能力較差。多數在校大學生只注重學習本專業的書本知識，不善于利用學校圖書館的電子文獻信息和館藏信息資源，忽視了相關學科的前沿知識，基本不閱讀與專業相關的文獻資料，如圖書、期刊、研究報告、專利文獻、學位論文、標準、成果等。老師要求學生檢索與自己課題相關的文獻，部分學生檢索結果為0。咨詢其檢索過程，發現有些學生不理解檢索方法中檢索項的代表意思，尤其關鍵詞和主題。此外，大多數學生對檢索結果的分析和評價能力較差，不善于精煉信息、不會評價和有效利用信息。

文獻管理軟件如Endnote，大多數學生基本沒有使用過。多數學生常用Excel進行數據統計分析和圖片制作，極少數會使用專業的數據統計分析軟件，如DPS、SPSS和作圖軟件Sigmaplot。對于當前普遍使用的信息處理軟件Word、PowerPoint、Excel等，大多數學生只是處于基本會用的水平，能夠操作較為復雜命令的學生所占比例較低，不能對所做的畢業論文（設計）進行排版。到真正撰寫論文時常出現圖表不規范、參考文獻格式不統一等問題。

二、“科技寫作與文獻檢索”課程教學改革

1.開課時間建議第五或六學期。河南科技學院園藝專業在大二（三、四學期）主要是學科基礎課程（植物學、植物生理、土壤肥料學等）的學習，基本不需要其他文獻知識，專業理論基礎薄弱也不利于學好本課程。而大三（五、六學期）開設的專業教育課程（園藝植物栽培學、園藝植物育種學、園藝植物生物技術、試驗設計與統計分析等）與本課程緊密相關，且大三學生正處于論文選題階段，存在很多疑惑，對專業知識也有了一定的理論認識，若此階段開設該課程，能更好地激發學生主動學習的興趣。興趣是學習最好的老師，有助于學生掌握文獻檢索的方法，篩選及評價高質量的文獻信息。因此，本科第五學期或第六學期開設該課程比較合理。

2.結合案例教學編撰適合園藝專業的新教材。鑒于多年來沒有園藝專業本科生學習的合適教材，河南科技學院教學團隊正在編寫《科技寫作與文獻檢索——園藝專業》教材，主要包括：（1）科技論文的定義和分類;（2）文獻線索檢索，通過園藝專業案例講述檢索方法及檢索結果的處理;（3）全文文獻檢索，通過上機課舉例講解學校圖書館電子文獻數據庫的利用方法;（4）科技論文的泛讀，主要通過文獻線索檢索，廣泛閱讀大量文獻，學習如何通過題目和摘要等初步了解課題的最新研究進展;（5）科技論文的精讀，重點閱讀全文文獻，如何獲取全文的研究重點;（6）科技論文的寫作，按照由易到難的步驟進行，材料與方法—結果與分析—引言—討論—結論—摘要—題名—致謝以及參考文獻、附錄等;（7）論文寫作中常用軟件的使用。該教材重點闡述文獻檢索方法和本科學位論文的寫作，選取的案例分析均采用近年來園藝領域發表的優秀論文，既有助于學生了解本專業的前沿知識，又可以避免論文中常出現的典型問題。

3.采用案例教學法講授教學內容。將論文寫作中用到的各個知識點提煉出來，調整為案例教學法，有助于打破填鴨式學習模式，改為體驗式學習，變學生被動傾聽為學生積極討論，變空洞理論推演為情景思考推理等等。如講解文獻檢索時，將PPT展示改為機房現場操作，上機課按照基本的路線（分析檢索課題—選擇檢索系統—確定檢索途徑—確定檢索標識—選擇檢索方法—查找文獻線索—獲取原始文獻—文獻分析與評價），通過老師的講解讓學生查詢自己的研究課題，并在廣泛檢索獲得大量的文獻信息及加工、分析后，通過二次檢索精簡獲得的相關文獻信息，最終篩選若干篇最相關高質量的全文文獻，以備下一部分內容的文獻閱讀使用。

4.側重于學生文獻檢索與論文寫作能力的檢驗。就河南科技學院大三學生而言，已經選過畢業論文指導教師，大多數學生通過咨詢指導教師確定了自己的研究方向，正滿腹疑惑如何開展試驗，此時結合課程教學提高學生的積極主動性，讓學生自行查詢相關的研究課題，要求記錄檢索過程，以作業的形式上交。此外，避免大班上課，對學生進行分組，及時發布任務，讓學生大量閱讀相關文獻，課上讓學生對檢索和閱讀結果進行討論，教師對其點評指導，指出不足。

三、結束語

“科技寫作與文獻檢索”課程主要目的是，使學生熟練地利用圖書館館藏文獻檢索工具和網絡學術數據庫，來獲取學習與研究中所需的文獻信息，進而具備科研選題、實施科研試驗和撰寫科技文章的能力。通過教學改革，上機操作和文獻閱讀的融入能提高學生獲取科研信息的基本能力，調動學生撰寫畢業論文的積極性，解決當前在此課程教學過程中常出問題。

參考文獻

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Teaching and Reform of Scientific and Technological Writing and Document Retrieval Course in Horticulture Major

GUO Wei-li，LI Qing-fei，PAN Fei-fei，YE Jia-jing，CHEN Bi-hua，YANG He-lian，SHEN Jun

（Henan University of Science and Technology，Xinxiang，Henan 453003，China）

Abstract：Scientific and Technological Writing and Document Retrieval is a practical elective course offered by agricultural majors in undergraduate colleges.This paper summarizes the problems existing in the teaching practice of horticulture major，and discusses them from three aspects：the starting time，the selection of teaching materials，and the teaching methods，which provides some reference for the teaching of this major and other related majors.

Key words：horticulture;Scientific and Technological Writing and Document Retrieval;teaching reform