基于理論與實踐相結(jié)合的“催化作用導(dǎo)論”課堂教學(xué)改革

霍超 楊霞珍

[摘 要] 該文對于化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)研究生的培養(yǎng)中理論與實踐相結(jié)合教學(xué)模式的必要性和重要性進(jìn)行了闡述，主要集中催化劑作用導(dǎo)論課程的課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)改革內(nèi)容，揭示了理論與實踐相結(jié)合課堂教學(xué)改革的實施，推動研究生科研能力的教學(xué)方法，為培養(yǎng)工業(yè)催化乃至化工專業(yè)高級人才打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 催化劑作用導(dǎo)論;教學(xué)改革;理論與實踐

[基金項目] 浙江工業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)改革項目“基于理論與實踐相結(jié)合的‘催化作用導(dǎo)論課堂教學(xué)改革”;浙江工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院

教學(xué)改革項目“基于‘材料現(xiàn)代分析測試?yán)碚摻虒W(xué)與實踐有機(jī)‘滲透交互教學(xué)模式探索”

[作者簡介] 霍 超，女，山西太原人，博士，浙江工業(yè)大學(xué)工業(yè)催化研究所教授，主要從事催化/納米新材料的設(shè)計與制備、催化劑（表面）工程與微結(jié)構(gòu)分析研究;楊霞珍，浙江工業(yè)大學(xué)工業(yè)催化研究所（通信作者）。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0180-02? ? [收稿日期] 2019-07-22

化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)研究生的培養(yǎng)在于應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及對于領(lǐng)域前沿科學(xué)問題的主動思考和獨立進(jìn)行科研的能力[1-3]。而催化幾乎涉及了大部分的化工反應(yīng)，直接影響到生產(chǎn)效益以及產(chǎn)品性能的優(yōu)劣。因此，“催化作用導(dǎo)論”課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

一、課堂教學(xué)中存在的問題

“催化作用導(dǎo)論”課程作為高校工業(yè)催化、化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，具有理論與實際聯(lián)系緊密、社會應(yīng)用性強(qiáng)等特點。該課程主要涉及化學(xué)和物理兩門學(xué)科，與反應(yīng)動力學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、固體物理和表面化學(xué)等密切相關(guān)。其特點是涉及的領(lǐng)域廣、概念多、機(jī)理推導(dǎo)復(fù)雜，在實際應(yīng)用過程中會不斷出現(xiàn)各種新現(xiàn)象、新理念，而我們招收的研究生（包括部分來自“985”“211”等重點大學(xué)及省屬大學(xué)）很多都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有真正接觸過工廠實踐，因此對于該課程的學(xué)習(xí)和掌握常常力不從心，具有相當(dāng)大的難度。

不僅如此，大多數(shù)的研究生還存在本科階段受到的系統(tǒng)科學(xué)訓(xùn)練不足，缺乏動手實踐能力，查閱文獻(xiàn)、閱讀理解、總結(jié)探究等方面也明顯欠缺等問題。這些不利因素，從以往經(jīng)歷看，直接導(dǎo)致研究生即使學(xué)習(xí)了“催化作用導(dǎo)論”課程，但在其進(jìn)行畢業(yè)論文的專業(yè)實驗時，仍然會犯一些常識性錯誤，或者面對問題無從下手、無法解決，說明其對于“催化作用導(dǎo)論”課程的學(xué)習(xí)處于“聽而未懂，學(xué)而不知如何應(yīng)用”的狀態(tài)。

二、理論與實踐相結(jié)合課堂教學(xué)改革內(nèi)容

針對以上教學(xué)中存在的實際問題，在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)引入工廠實際生產(chǎn)案例，結(jié)合課堂講授的理論知識，針對當(dāng)前生產(chǎn)實際存在的問題，展開相關(guān)設(shè)計、思維引導(dǎo)，能夠使學(xué)生學(xué)以致用，提出解決問題的方向，拓展思維，真正掌握催化作用的基本規(guī)律，了解催化過程的化學(xué)本質(zhì)和各類重要催化反應(yīng)的機(jī)理及其規(guī)律，熟悉工業(yè)催化技術(shù)的基本要求和特性，從而為培養(yǎng)工業(yè)催化乃至化工專業(yè)高級人才打下堅實的基礎(chǔ)。

1.通過課堂及課后調(diào)查問卷等形式，了解、掌握學(xué)生欠缺的知識體系，以便在隨后的教學(xué)中重點補(bǔ)充和講解相關(guān)的知識點。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，即引入工廠實際生產(chǎn)案例和項目，與課堂講授理論緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在實際生產(chǎn)的案例過程中，對于所學(xué)習(xí)的理論知識透徹掌握，并學(xué)以致用，達(dá)到理論與實踐真正相融合的效果。

3.及時更新課程教學(xué)內(nèi)容，以催化領(lǐng)域前沿科學(xué)問題和相關(guān)的科學(xué)研究為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生查閱、總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)問題，開拓思路，提出解決問題的方向，更加有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和獨立科研的能力。

4.改革課程評價方式，即加大課堂互動及課后查閱文獻(xiàn)，提出問題、解決問題等作業(yè)所占的成績比例，使課程測評方式更加合理化。

通過探索引入工廠實際生產(chǎn)案例，與課堂講授理論相結(jié)合，并以催化領(lǐng)域前沿科學(xué)問題、科研項目、工廠設(shè)計為導(dǎo)向的案例式和項目式教學(xué)方法，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和科研積極性，在真正掌握催化作用原理的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，逐漸提高其分析問題和解決問題的能力，以及科研創(chuàng)新能力和實踐能力[4-5]。該項目的完成，有望形成一套可資借鑒的扎實研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識、提升研究生科研能力的教學(xué)方法[6]。

三、小結(jié)

本教改項目擬從課堂教學(xué)的內(nèi)容入手，引入工廠實際生產(chǎn)案例，融合催化領(lǐng)域前沿科學(xué)問題，結(jié)合相關(guān)的科研項目，有針對性地進(jìn)行相關(guān)知識體系的講授，并引導(dǎo)學(xué)生課后查閱、總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)，自主思考，發(fā)現(xiàn)問題，努力運用所學(xué)知識，提出可能解決問題的方向，從而真正實現(xiàn)理論結(jié)合實際，達(dá)到不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和獨立科研的能力。通過本教改項目的實施，有望形成一套可資借鑒的扎實研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識、推動研究生科研能力的教學(xué)方法，為培養(yǎng)工業(yè)催化乃至化工專業(yè)高級人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]應(yīng)衛(wèi)勇，江洪波，曹發(fā)海，等.工程與工藝相互滲透理論與實踐相結(jié)合——催化反應(yīng)工程課程教學(xué)改革實踐與效果[J].高等教育，2006（1）：30-32.

[3]朱茂電，滕業(yè)方.生源多樣性背景下高職化工類課程教學(xué)改革探索——以“精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”課程為例[J].高教學(xué)刊，2019（11）：151-152.

[4]王迎春，薛永兵，王瀟瀟，等.化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2019，3（26）：30-31.

[5]周珊珊，金美青.面向浙江地方發(fā)展和職業(yè)能力培養(yǎng)的“綠色化學(xué)”課程教學(xué)改革與探索[J].教育教學(xué)論壇，2019，6（25）：140-141.

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Classroom Teaching Reform of the Introduction to Catalytic Action Based on the Combination of Theory and Practice

HUO Chao，YANG Xia-zhen

（Institute of Catalysis，Zhejiang University of Technology，Hangzhou，Zhejiang 310014，China）

Abstract：In this paper，the necessity and importance of the teaching model of combining theory with practice in the cultivation of postgraduates majoring in chemical engineering and technology are briefly expounded.It mainly focuses on the analysis of the problems existing in the classroom teaching of the Introduction to Catalyst Function，and then puts forward the content of the teaching reform of combining theory with practice.The implementation of classroom teaching reform combining theory with practice has promoted the teaching methods of postgraduates' scientific research ability，and laid a solid foundation for cultivating talents of industrial catalysis and the majors of chemical engineering.

Key words：Introduction to Catalytic Action;teaching reform;theory and practice