電影療法促進大學生心理健康教育的思考與研究

許可 馮衛平

[摘 要] 近年來大學生心理狀況頻發，具體表現為人際交往不和諧、焦慮、抑郁等。在大學生心理健康教育中尋求更好的教學和輔導方法，是廣大心理健康教育工作者亟待解決的問題。該文梳理近年來新興的一種藝術治療模式——電影療法，總結該療法的理論與操作方式，豐富大學生心理健康教育途徑，拓展團體心理輔導的方法，促進大學生心理健康教育的實效，全面推進素質教育的提升。

[關鍵詞] 電影療法;電影治療;大學生心理健康教育

[基金項目] 豫章師范學院2019年度一般課題“運用電影療法促進大學生心理健康教育的行動研究”（HSYB-19-09）

[作者簡介] 許 可，豫章師范學院小學教育學院教師;馮衛平，南昌師范學院體育學院教師。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0078-02? ? [收稿日期] 2019-11-15

一、電影療法概念解讀

電影療法又稱為電影治療，于20世紀90年代發端于歐美國家，屬于藝術治療領域。美國學者伯格-克柔斯（Berg-Cross L.）等創造了“Cinematherapy”（電影療法）一詞，將“電影療法”定義為將流行電影用于一般個體心理健康問題的實踐[1]。2003年電影療法得到英國皇家精神病學院的認可。此后，該療法迅速發展，主要應用于大學、臨床門診、精神病院等領域，如對精神病患者進行團體治療（Yazici，2014），對青少年適應性和自尊心進行提高研究（Lee，2005），均顯示了該療法良好的效果。

二、電影療法的研究現狀

（一）電影療法的整體現狀

2019年11月，筆者分別以“電影療法”“電影治療”“心理電影賞析”為關鍵詞在中國知網進行檢索，檢索表明，截止到2005年，我國內地對電影療法的關注較少，發表的論文只有3篇，都是以科普的方式介紹電影療法在心理治療中的作用。2008年至今，對電影療法的關注度開始提升，相關文獻共計刊發28篇。一部分文獻著眼于介紹國外電影療法的發展現狀、對已有案例進行分析，謀求本土化發展;一部分文獻著眼于分析電影療法運用于高校心理健康教育的學理以及價值;只有少部分文獻研究電影療法的實際效果。

（二）目前的關注焦點

關于電影療法在大學生心理健康教育中的研究，問題主要集中在作用機制、干預流程和效果探討三方面。

1.作用機制。關于電影治療的作用機制，國外的研究比較多。Hesley（2000）認為，電影可以通過隱喻投射來訪者的無意識情節，喚起來訪者更多的洞察力和慰藉。Sharp（2002）認為，電影療法能對病人的自我困境覺察能力進行提升[2]。國內相關研究還處于空白狀態，大部分為總結國外的研究經驗，如欒晶等（2009）認為，如果電影中的情節與觀者內心或是被壓抑的無意識相符，個體就會因共鳴而受到啟發，使自身的認知空間得以拓展，使自身思維和自我意識得以深化[3]。

2.干預流程。近年來，不斷有學者開始在實際的心理咨詢中使用電影療法，并總結歸納出電影療法的干預流程。黃籍毅等（2015）提出了電影治療的干預流程，具體包括：觀影前、觀影中、觀影后三個階段。觀影前需要診斷、選片和做觀影準備。觀影中包括影前導看、記錄被試反應。觀影后包括引導討論、被試反饋、后續回訪。在進行治療過程中，學者普遍認為掌握恰當的影片的選擇策略和觀影后的提問策略非常重要。在影片的選擇策略上，張愛寧（2008）認為，電影的選擇必須要符合四個原則：價值觀原則、共感性原則、境界性原則、時效性和系統脫敏性的原則。

縱觀近幾年電影療法的主題，多集中在人際交往、生命意義、戀愛與愛的能力培養、心理健康維護等內容，比較常用的影片見表1。此外，徐光興教授的《電影作品心理分析案例集》也可作為選片參考。

在觀影的提問策略上，掌握正確的提問策略很關鍵。電影治療不是簡單的看電影，需要教師和學生進行持續互動。討論的問題可以集中在電影的角色上，如角色在想什么？在思考什么？是怎么看待自己以及怎么解決自身問題的？還有什么方式可以解決它的問題？他和電影中其他角色的關系？這部電影給你感觸最深的地方是什么？這部電影有沒有喚醒你對于過去的一些記憶？是否有你喜歡和不喜歡的片段……等一系列問題[1]。還可以讓學生在課后撰寫觀后感，給學生預留更多的時間思考。

3.效果探討。張玲（2016）通過對研究樣本的調查研究和測量得出，電影療法在降低學生的焦慮水平上具有顯著效果，這種效果不受性別、年級和自我暴露程度的影響，并且這種積極的影響是持續有效的[4]。李霞、王鑫強（2017）通過準實驗研究得出結論，電影療法能顯著提升大學生生命意義，不受個體自身心理逆反水平的影響。

電影治療的有效性研究是進行大學生心理輔導、改善心理問題的重要基礎，推動了電影治療向更深入的實證性研究方面發展。

（三）研究的不足之處

通過對我國現有的文獻分析，主要存在以下幾點不足。

第一，大部分是經驗性的描述電影療法的積極作用，對電影療法有效性的定量研究非常匱乏。尤其是在高校大學生心理健康教育中進行的實證性研究為數不多，缺乏能推廣式的治療方法。

第二，在僅有的幾篇實證性研究中，相互之間缺乏借鑒、比較和積累。無論是在研究對象的選擇上，或是在使用的測量制表上，不同的研究互不相同。缺乏后續追蹤的效果。

第三，缺乏行動研究經驗，缺乏電影療法作用于課堂教學的實施的細節，缺少適合大學生群體的權威心理電影資源推薦。

三、電影治療的展望

將電影療法運用于大學生心理健康教育，特別是與課堂教學進行結合是一個不錯的思路，具有創新性和可行性。目前，國家越來越重視大學生的心理健康教育成效，但是許多高校面臨專職心理教師嚴重缺乏的問題，心理健康教育課以合班上大課為主，教學效果大打折扣。在人數眾多的教室中，無論是講授法還是游戲法都無法發揮其特長。從傳播學的角度看，電影療法具有趣味性、大眾性和可操作性。

參考文獻

[1]王鑫強，秦秋兵.國外電影療法研究的回顧與展望[J].醫學與哲學，2015，11（36）：35-38.

[2]Sharp，Conni;Smith，Janet V;Cole，Amykay.Cinema therapy：Metaphorically promoting therapeutic change[J].Counselling Psychology Quarterly，2002，15（3）：269-276.

[3]欒晶，徐選國等.電影療法在高校大學生人際關系成長小組中的運用[J].中國新醫學論壇，2009，9（6）：77-79.

[4]張玲.電影療法對大學生焦慮的影響研究[D].四川師范大學，2018.

Research and Thoughts on Promoting Mental Health Education of College Students by Cinematherapy

XU Ke1，FENG Wei-ping2

（1.School of Primary Education，Yuzhang Normal University，Nanchang，Jiangxi 330000，China;

2.School of Physical Education，Nanchang Normal University，Nanchang，Jiangxi 330000，China）

Abstract：In recent years，psychological problems of college students have occurred frequently，which is manifested in interpersonal disharmony，anxiety，depression and so on.It is an urgent problem for the majority of mental health educators to seek better teaching and counseling methods in the mental health education of college students.The paper combs an art therapy model emerging in recent years，Cinematherapy，and summarizes the theory and operation of the therapy，which enriches the ways of mental health education of college students，expands the methods of group psychological counseling，promotes the effectiveness of mental health education of college students，and comprehensively promotes the education quality.

Key words：Cinematherapy;film treatment;mental health education of college students