高校輔導員思政教育工作實效性的提升策略

[內容摘要]在教育改革持續深化過程中，輔導員在開展思政工作時，應該結合實際情況轉變方向，以整體角度提升工作時效性，只有保證基礎層面得到有效強化，才能夠幫助學生實現全面發展。本文對思政工作時效性進行簡單介紹，對輔導員思政工作的影響因素進行簡單分析，并提出幾點提升策略。

[關鍵詞]高校輔導員;思政工作;有效陛提升措施

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4379-（2020）20-0217-03

作者簡介：路藝（1985-），女，碩士研究生，講師，研究方向：大學生思想政治研究，民族音樂學研究。

輔導員在學生心理健康、黨團建設、提倡管理、思政教育以及就業指導等方面有著重要作用。但是以當前高校思政教育工作實際情況分析，導員思政教育時效性并不明顯，無法充分提升學生思政素質。因此，相關人員需要對導員思政工作加以重視，有效提高導員隊伍的綜合素質，使其更加專家化、職業化以及專業化。

一、輔導員思政工作時效性概述

在法學領域中，時效性較為常見，主要為方案可行性以及相關目的性。對于高校思政工作的時效性，主要為工作方法可操作性以及結果可靠性。在輔導員工作中的思政工作時效性，主要是學生思政素質達到預期水平。輔導員思政工作的時效性分析，應該將其工作內容作為分析對象，比如，如何幫助學生樹立良好的行為習慣以及思想道德等。

二、輔導員思政工作時效性的影響因素

（一）輔導員問題

當前，人們在輔導員工作內容方面的要求日益增加，而思政教育是其重要組成，輔導員需要提高自身重視程度。然而，以當前實際情況分析，導員自身不足對工作時效性造成較大影響。輔導員是思政工作的重要執行者，其自身綜合素質會直接影響工作效果，一些輔導員對自身定位缺少準確性，雖然非常關注學生在生活、學習中的一些瑣事，然而在學生思政教育方面缺少重視，認為思政教育屬于思政教師的工作范疇，在政治活動方面缺少參與熱情，并且對馬克思主義理念不夠了解。由于其自身政治理想不足，因此與學生溝通交流中，缺少穩定的立場，不僅無法使學生朝著積極方向發展，還可能對學生產生負面影響。與學生交流時，缺少積極的態度，難以將自身思政教育的作用充分發揮出來。同時，部分輔導員與學生交流過程中，溝通方式非常簡單，很少與學生進行面對面的交流，一般借助微信和QQ與學生進行交流，教師和學生缺少深入交流。

（二）師生交流途徑缺少有效性

輔導員思政工作一般借助與學生交流來實現，然而以當前實際情況分析，部分輔導員與學生交流過程中，溝通途徑缺少有效性。只有保證輔導員與學生展開深入交流，才能夠對學生想法加以了解，進而制定針對性教育手段。然而，由于輔導員建立的溝通途徑不夠有效，無法對學生思想意識加以了解與認識，也無法發現學生的思想波動，進而難以使學生思想得到充分穩定，對其健康發展產生一定影響。輔導員溝通技巧不足，還會使其與學生的正常交流出現問題，若是學生性格非常內向，輔導員難以讓學生對自己敞開心扉，無法對現實問題進行有效解決。

（三）學生問題

對于高校教育而言，思政教育質量與學生存在較大關聯，若是學生自身問題較多，同樣會對思政教育質量產生影響。以當前實際情況角度分析，00后學生具有知識水平高、思想活躍等特點，獨立思考能力、創造力較為突出，遇到事情時有自己的主見，在新鮮事物方面有著較強的接受能力，同時決定其會受到外界環境的嚴重影響。以學生個人性格角度分析，當前學生基本處于獨生子女家庭，家庭長輩對其非常溺愛，有著較強的自主l生，缺少分享意識與意愿，極易產生偏執性格，并且形成極端行為，因此，會經常產生固執己見的現象，此類學生一旦吸收并認可不良思想，思想先機被占領，則思政內容很難被學生所認可。以當前社會多元化發展角度分析，學生會受到各種思想觀念的影響，尤其是西方的享樂主義，會對學生發展產生較大阻礙，喜歡隨性、自我的生活，導致大學生喪失奮斗目標和激情。同時部分大學生在政治理論學習方面缺少重視的態度，基本上將學習精力投入到專業課學習中，致使其理想信念逐漸喪失，在思政學習中缺少自主性。主要原因在于學生在校階段，不僅需要進行學業學習，還需要考證，另外，需要對本專業的就業狀態時刻進行關注，而高校只對教育考核畢業率有著較高的重視程度，讓學生將精力投入到與畢業相關的考試活動中，導致學生將主要精力用于畢業事項中，進而在思政學習方面的關注度較低。其也是造成輔導員基于學生學習熱情較低，而導致教育缺少主動性、積極性的主要原因。

三、思政工作時效性提升措施

（一）輔導員需要對自身角色定位加以明確，不斷學習

輔導員開展思政工作時，要想有效提高工作時效性，需要對自身角色進行正確定位，并充分認識到思政工作中自身素質的重要性，并對自身地位加以明晰，主動參與學生思政教育活動中。日常工作中，需要將思政教育設定為重要工作內容，積極完成思政工作。同時，輔導員應該將社會實際作為切入點，提高教學理念的科學性，努力提高學生的三觀，保證其能夠實現全面發展。

并且輔導員需要不斷學習，積極提升自身綜合素質，掌握心理學與教育學等相關學科知識，并且在學生思政工作中，對心理學、教育學等知識進行靈活運用。因此，教師需要通過不斷學習，強化專業修養，借助相關知識，研究、分析學生的思想動態，進而制定針對性措施，提高工作質量。另外，輔導員需要提高自身協調能力和溝通能力，使教師和學生之間的關系得到進一步提升。輔導員需要不斷強化自身責任感，從促進國家發展的層面開展思政教育活動。

（二）積極樹立學生為本理念

開展日常工作時，輔導員需要對傳統工作理念進行積極轉變，積極樹立學生為本理念，進而提高學生在思政教育活動中的參與性和積極性，并充分體現學生主地位。對此，輔導員需要充分考慮學生心理需求與實際需求，對其心理發展加以關注，充分展現人文關懷。對于思政工作內容，不僅涵蓋理論內容，重點是能夠對理論知識進行實際行為的有效轉化。輔導員需要積極轉變傳統教師意識，充分尊重學生的自主意識，從學生具體行為傾向與思想特點入手進行思政工作。需要注意，以學生為本的思政工作理念，應該在輔導員日常工作中得到充分體現，需要對不同學生之間的差異加以尊重，結合其實際特點制定教學方法，集合學生成長背景，開展分層教學。同時，應該經常開展面對面、一對一的交流，注重啟發學生，并經常對學生予以鼓勵，促進其個性發展，并及時引導學生對不良個性加以改正，借助有學生相關的生活事件教育學生，以保證其三觀思想的正確性，并積極關注外來思想對學生造成影響，同時采取有效措施加以預防。

（三）創新工作方法

通過輔導員和學生的積極交流，可以對學生思政水平和真實想法進行及時了解，進行思政工作時，應該對前期、中期和追蹤反饋進行強化，因此，需要構建相關體系，在具體溝通過程中，需要對此種反饋信息加以重視。然而在現實中，此種反饋機制不夠完善，因此，輔導員無法獲得完整反饋信息，使交流效果受到一定影響，此種情況會阻礙思政工作時效性提升。輔導員需要積極對自身工作方法加以創新，比如，組織學生舉辦校園活動，將思政教育融合到校園活動中，在此方面，導員需對活動的有效性和針對性加以重視，防止活動出現娛樂化和形式化問題，以保證活動深度不會受到影響。同時，學校需要對思政工作加以重視，成立思政工作小組，借助入學、紀念日、節日以及畢業離校等關鍵時間節點，開展專題宣傳活動，使學生能夠感受到濃烈的思政學習氛圍。邀請專家、愛國人士以及解放軍等開展主體講座活動，從不同的角度幫助學生學習思政教育新知識和新動態。充分發揮學校官網、校園官廣播、校內網以及宣傳欄等學校宣傳媒介和機構的效能，發揮不同專業的特長，結合具體時期特點，科學進行思政教育集中宣講工作。對思政教材和學生實際生活的有機結合加以重視，對思政考核體系進行優化，提高學生在思政學習方面的重視。

輔導員需要不斷尋找身邊的典型案例，并充分利用其模范效能。積極開展社會實踐活動，比如，學習交流、科技創新、志愿者服務等社會和實踐活動，開拓學生視野。

（四）優化輔導員工作環境

1.社會環境。高校應該積極與周邊社會群眾展開溝通，使其能夠配合學校開展工作，防止學生經常出入不良場所，進而保證學生不會受到社會一些不良思想的侵害。另外，需要保證學生不會借助網絡渠道接觸不良信息，為大學生創造一個健康的社會環境，進而杜絕消極、不健康的社會風氣，使學生在校期間始終保持積極心態，主動參與思政教育互動中，進而提高學生的思品素質。

2.校園環境。學校是輔導員開展思政工作的重要場所，也是提高學生綜合素質的重要陣地。要想有效提高輔導員思政工作質量，需要對校園環境的優化工作加以重視。各個部門需要互相配合，進而為學生創造一個學習氛圍濃厚的校園環境，使其能夠在接觸校園所布置的偉人肖像、名人名言過程中，提高自身思想觀念，使學生在無形中接受思政教育。

3.家庭環境。開展思政工作時，需要家庭予以足夠配合。輔導員需要與家長保持良好的溝通，爭取家庭能夠予以足夠配合，進而實現學校教育和家庭教育的雙重保障。另外，應該結合學生家庭的具體背景，對不同家庭條件的學生展開針對性教育，不僅能夠有效提高思政教育質量，還能夠對學生起到保護、關愛的作用。

四、結語

綜上所述，輔導員思政工作有效性主要被師生交流途徑缺少有效性、輔導員自身以及學生自身問題所影響。在開展工作時，輔導員可以通過對自身角色定位加以明確，不斷學習、積極樹立學生為本理念、創新工作方法以及優化輔導員工作環境等策略提高工作質量，促進學生發展。