家園共育模式在幼兒教育中的應(yīng)用

鄭亞玲

【摘 要】 雖然學(xué)校是幼兒教育的主要場(chǎng)所，但并不是唯一的，家庭教育對(duì)于幼兒的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)也是非常重要的。為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)家園共育是非常有必要的，即促進(jìn)家庭教育和幼兒園教育的結(jié)合，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在我國(guó)目前的家園共育模式開(kāi)展過(guò)程中仍然有很多問(wèn)題存在，本文對(duì)這一模式在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 家園共育;幼兒教育;應(yīng)用思考

家園共育模式是一種整合式教育模式，幼兒的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅由教師來(lái)完成，家長(zhǎng)也與幼兒有較多接觸，也應(yīng)承擔(dān)起幼兒教育的責(zé)任。促進(jìn)家園共育要求教師與幼兒家長(zhǎng)共同努力，了解幼兒教育的主要內(nèi)容、主要目標(biāo)，采取相對(duì)應(yīng)的教育方式，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展，在開(kāi)發(fā)幼兒智力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展和興趣提升。在家園共育模式的應(yīng)用過(guò)程中，大部分問(wèn)題是由家庭和學(xué)校銜接不夠緊密所造成的，結(jié)合這一問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師的觀念、教育方式都應(yīng)有所創(chuàng)新和改進(jìn)。

一、明確責(zé)任分工，創(chuàng)新家園共育模式

家園共育模式主要是指家庭與學(xué)校共同承擔(dān)幼兒教育的責(zé)任。但是在實(shí)際的教育開(kāi)展過(guò)程中，由于家庭與學(xué)校在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中所占的地位不同，對(duì)幼兒的影響也有差異。為了保證該模式的正常開(kāi)展與運(yùn)用，家長(zhǎng)和教師要明確各自的教育責(zé)任。教師與幼兒的接觸大多是幼兒在校學(xué)習(xí)期間，這一時(shí)期的幼兒對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，不論是在開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還是開(kāi)展趣味性活動(dòng)時(shí)，教師都要立足于幼兒的興趣特征，提升幼兒的課堂參與，使學(xué)校教育承擔(dān)起相應(yīng)的教育責(zé)任。家長(zhǎng)與幼兒的接觸主要是課下時(shí)間，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們需要接觸新鮮的事物，不再以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

在家園共育模式下，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的責(zé)任，通過(guò)幼兒在校學(xué)習(xí)期間開(kāi)展必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增進(jìn)幼兒對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，同時(shí)，通過(guò)組織幼兒參加趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。家長(zhǎng)也不能忽視家庭教育的重要性，要承擔(dān)起激發(fā)幼兒觀察生活、了解生活的責(zé)任，并培養(yǎng)幼兒多種生活實(shí)踐能力，使幼兒能夠掌握必要的生活技能。只有這樣，才能保證家園共育模式下，家庭教育和學(xué)校教育共同發(fā)揮作用，推動(dòng)幼兒的能力提升。

二、重視幼兒身心發(fā)展，創(chuàng)新家園共育模式

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)幼兒教育提出了不同的要求，幼兒個(gè)人發(fā)展需求也與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所差異。在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)會(huì)過(guò)于重視對(duì)幼兒特長(zhǎng)的培養(yǎng)，給幼兒報(bào)眾多興趣班，但忽視了幼兒自身的實(shí)際情況，這種方式不僅不利于幼兒的興趣發(fā)展，還會(huì)給他們帶來(lái)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)校教育不僅包括基礎(chǔ)文化知識(shí)的教學(xué)，根據(jù)幼兒的興趣，開(kāi)展各種藝術(shù)類課程、手工類課程也是非常重要的。在開(kāi)展這些課程的過(guò)程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，將之作為幼兒的特長(zhǎng)來(lái)發(fā)展。教師可以與家長(zhǎng)做好溝通，促進(jìn)幼兒興趣發(fā)展，從而保證幼兒身心全面發(fā)展，不再將特長(zhǎng)作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。

例如在開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校可以有目的性地設(shè)置音樂(lè)課、美術(shù)課、樂(lè)器課以及手工類課程，教師需要在教學(xué)過(guò)程中將必要的操作實(shí)踐性內(nèi)容講解給學(xué)生，同時(shí)，觀察幼兒的反應(yīng)和幼兒的感興趣程度。如果幼兒對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出過(guò)多的興趣，教師可以基本確定幼兒的個(gè)人特長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)做好有效的溝通，使幼兒可以利用課余時(shí)間來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。以此為依據(jù)，可以避免家長(zhǎng)過(guò)于重視幼兒興趣發(fā)展，但忽視幼兒個(gè)人實(shí)際情況的問(wèn)題發(fā)生。這是家園共育模式的基本應(yīng)用之一，其主要目的是通過(guò)家長(zhǎng)與教師的溝通來(lái)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

三、開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)，創(chuàng)新家園共育模式

在家園共育模式下，家庭教育、學(xué)校教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，二者缺一不可。為了提高教育質(zhì)量，除了分別發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育對(duì)于啟迪幼兒的作用外，促進(jìn)二者相互融合也是非常有必要的。學(xué)校組織家園互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中，與幼兒以互動(dòng)的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也能幫助家長(zhǎng)了解幼兒的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步確定家庭教育的主要內(nèi)容和重點(diǎn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，與家長(zhǎng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠提高他們的課堂參與，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒對(duì)家長(zhǎng)的理解，有利于和諧親子關(guān)系的建立。

例如在開(kāi)展學(xué)校教育的過(guò)程中，可以抽出一定的時(shí)間開(kāi)展家校互動(dòng)活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到學(xué)校參與幼兒游戲，與幼兒共同完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)和挑戰(zhàn)。具體的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)主題可以依據(jù)幼兒的興趣來(lái)完成，比如夏天可以開(kāi)展以水上游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容的活動(dòng)，在其他時(shí)間，可以組織以手工制作為主要內(nèi)容的活動(dòng)。活動(dòng)的開(kāi)展需要家長(zhǎng)與幼兒共同參與、共同完成，這對(duì)于提高幼兒的活動(dòng)參與程度來(lái)說(shuō)有較大的幫助，同時(shí)還能促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒的合作，使家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。家長(zhǎng)與幼兒共同完成活動(dòng)任務(wù)，既可以增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，還可以促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)校生活的理解。

總之，家園共育模式的提出對(duì)改進(jìn)幼兒教育有非常重要的作用，家庭教育與學(xué)校教育的整合能夠提升幼兒教育質(zhì)量，讓幼兒不論是在校學(xué)習(xí)還是在家庭中生活，都能受到與自己情況相適應(yīng)的教育環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍的影響。作為幼兒的家長(zhǎng)和教師，應(yīng)該明確自己的教育責(zé)任，了解自己在幼兒教育過(guò)程中擔(dān)任怎樣的角色，在組織幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，除了側(cè)重文化知識(shí)外，還要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉彩榮.淺談家園共育模式在幼兒教育中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（28）：234-235.