通過主題閱讀模式提升小學生口語表達能力

楊芳會

【摘 要】 隨著教育理念的更新和進步，素質教育對于學生口語表達能力的培養(yǎng)越發(fā)重視。在教育實踐過程中，主題閱讀教學以其優(yōu)越性得到了越來越廣泛的關注和應用。在口語表達能力的培養(yǎng)中應用主題閱讀模式，可以擴展學生的知識面，讓學生有話可說;可以培養(yǎng)學生語感，促進其表達的流暢;可以培養(yǎng)學生提取重點信息、總結文章脈絡的能力，培養(yǎng)學生表達的邏輯性等。本文對主題閱讀模式在小學生口語表達教育中的優(yōu)勢以及具體應用策略進行了簡要總結。

【關鍵詞】 主題閱讀模式;小學生教育;口語表達能力

主題閱讀，顧名思義，就是主題引導下進行的閱讀活動，即通過研究學生的興趣適當選取讀物，建立主題，引導學生進行有效性的閱讀，并在閱讀的基礎上進行交流的教育模式。利用該模式，可以將教師的引導與學生的自主性有效聯(lián)合起來，在閱讀的過程中培養(yǎng)學生語感，拓寬學生視野，鍛煉其總結與表達文章信息的能力，從而最終實現(xiàn)提升小學生口語表達能力的目標。下文將對主題閱讀模式對培養(yǎng)口語表達能力的優(yōu)勢及其具體應用策略進行簡要分析。

一、主題閱讀模式對培養(yǎng)小學生口語表達能力的優(yōu)勢

主題閱讀模式的應用，對于小學生口語表達能力的培養(yǎng)有著極強的優(yōu)勢，具體來說，其發(fā)揮的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，主題閱讀模式可以在主題的引導下，促進良好閱讀氛圍的形成，形成對小學生的良好熏陶;其次，主題閱讀模式以閱讀為基礎，在閱讀的過程中，學生可以學習作品的表達方式和技巧，通過模仿提升自己的口語表達能力;再者，主題閱讀模式明確了閱讀和交流的核心內容，學生在閱讀與交流的過程中可以根據(jù)主題提取和表達信息，有效鍛煉概括總結能力。此外，在主題閱讀的交流過程中，小學生需要對文章中的信息進行梳理，保證自己表達流暢，這可以鍛煉學生口語表達的邏輯性。

二、運用主題閱讀模式培養(yǎng)小學生口語表達能力的策略

1.重視教師的引導與評價作用

小學階段的學生在進行學習時，主要的動力有兩種，一種是內在的興趣動力，另一種就是為了獲得關注與贊揚的外在動力。教師是學生能力培養(yǎng)的主要引導人，也是學生尊敬和仰慕的對象，因此在對小學生進行口語表達能力的培養(yǎng)時，就要發(fā)揮教師的引導性作用，鼓勵學生大膽表達，并通過積極評價或是獎勵表揚等形式，使學生獲得認同感，進而建立起口語表達的信心，促進學生更加積極主動地鍛煉口語表達能力。

2.開展主題閱讀朗誦活動

該方法是鼓勵學生在閱讀中發(fā)聲，從而為學生的口語表達打下語感基礎。比如在學習《找春天》這一課時，教師可以挑選閱讀素材，開展“春天的故事”主題閱讀朗誦活動，讓學生在朗誦中鍛煉斷句能力，發(fā)現(xiàn)語氣對于表達效果的影響等，進而達成鍛煉口語表達能力的目標。開展主題朗誦活動一方面可以為學生建立敢于發(fā)出聲音的基礎，逐步引導學生建立起自我表達的信心，最終達成學生敢于自信表達觀點看法的目標;另一方面可以培養(yǎng)學生的語感，訓練學生的語言表達技巧，促進其口語表達能力的提升。

3.根據(jù)主題開展閱讀交流

根據(jù)主題開展閱讀交流活動，可以在主題引導下促進學生對于信息的提取，并在交流中使用自己的話語對信息進行復述，或是加入個性化見解，進而達成學生口語表達能力的良好培養(yǎng)。在進行主題閱讀交流中，以小組為單位進行的交流對學生口語表達能力的鍛煉效果更加明顯。與以班級為單位的交流相比，小組式的交流在更少的時間內可以保障更多的學生發(fā)言，從而保證學生整體的表達能力都得到鍛煉。一個組員發(fā)言結束后，其他組員可以給出評價和建議，促進其口語表達中的問題及時發(fā)現(xiàn)和解決。同時，小組活動的氛圍較為輕松，可以緩解學生表達的緊張感，使學生的表達更加流暢。

4.開展主題表演活動

在小學階段的主題閱讀過程中，教師挑選的閱讀素材往往具有故事性，因此可以充分挖掘素材的作用，通過角色扮演的形式，開展主題表演活動。這種方式一方面豐富了閱讀與表達的形式，可以激發(fā)學生的參與積極性，集中學生的注意力;另一方面可以促進學生對于故事的理解，通過模仿故事中人物語言的形式，不自覺地培養(yǎng)語感與表達能力，使得口語表達能力的鍛煉更加趣味化，進而為學生營造出愉悅的學習氛圍，提升學生表達的主動性，使口語表達培養(yǎng)的效率獲得有效提升。

主題閱讀模式在小學生口語表達能力的培養(yǎng)中有巨大作用，它可以拓寬學生的知識面，讓學生有話可說;可以培養(yǎng)學生的語感，促進其表達的流暢;可以提升學生提取信息與總結文章脈絡的能力，培養(yǎng)學生表達的邏輯性等。在具體的教學實踐中，教師可以采用主題閱讀朗誦、小組主題閱讀交流、主題表演等方式，促進學生口語表達能力的鍛煉，同時通過有效的引導和正面評價，提升小學生自主表達的積極性，保障其口語表達能力的鍛煉效果。

【參考文獻】

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