小學語文教學中小學生行為規范的培養

朱麗嘉

【摘 ?要】隨著我國教育教學不斷改革與發展，在小學語文教學中對小學生行為規范的培養越來越重視。剛剛步入小學生活的學生，在此之前無論是家庭教育還是幼兒園學前教育與小學階段是天壤之別，幼兒園是教育與養育并存，孩子們對幼兒教師過于依賴，學習內容綜合性較強，主要以游戲為主。然而，小學階段主要以教育為主，并且各個學科進行系統性的劃分，尤其是一年級新入學的學生，培養學生的獨立自主能力和上課時的專注力，養成良好的行為習慣和學習習慣，促進小學生今后全面發展。

【關鍵詞】小學語文;行為規范;培養策略

剛剛進入一年級的小學生，在語文教學過程中，教師要培養學生良好的學習習慣。小學階段的學生正處于身體健康、心理健康的發展時期，天生活潑好動，有著強烈的好奇心，在上課期間要形成多方面的好習慣，而好習慣的形成是需要從日常細節抓起，有助于學生健康全面的成長。在實際教學活動中，由于一年級小學生在幼兒園和家庭中沒有受到嚴格的管制，需要自身適應小學生活，在培養學生習慣的過程中，難免會存在多多少少的問題，教師需要不斷地改進和完善，提高培養學生良好習慣的重視度，良好的學習習慣能夠伴隨學生的一生，并使學生受益終身，有效促進學生的全面發展。

一、小學生日常現狀分析

在素質教育的今天，大力推動以學生為本的教育目標，學校是教書育人的主陣地。小學生年齡比較小，最大的一個缺點就是缺乏自覺性和主動性，尤其剛剛步入小學階段的低年級學生，他們對紀律、對規范沒有思想意識，所以在進入小學學習過程中經常會出現很多問題。小學生習慣無拘無束、自由發揮，不愿意被管束，即便在學校制定很多的行為規范、行為準則，對一年級的小學生而言基本上沒有太多效果。在學校期間依然會有部分學生違反學校的各項規定，如：上學遲到、隨地扔垃圾、上課鈴聲響后不抓緊時間進教室，缺少時間觀念，上課的時候交頭接耳、說話搞小動作、坐姿不端正，甚至有的學生在上課期間招呼不打就跑出教室，有的學生插話、接話，導致課堂紀律混亂、學習氛圍吵鬧。小學一節課40分鐘的時間，沒有一個孩子能夠做到40分鐘精力專注，上課期間都會開小差等，這種現象在一年級小學生中體現的較為嚴重。學生們的學習狀態和行為舉止都非常散漫，這也根學生的年齡特點和培養學生習慣養成的力度不夠造成的，所以，教師要積極改善現狀，加大力度培養行為規范。

二、小學語文教學中小學生行為規范的培養

（一）培養小學生獨立自主能力

一年級的學生剛剛正式進入學習生涯，在家庭中父母家人都容易嬌慣孩子，在幼兒園基本上沒有太大的學習壓力，到了小學是人生中的一個新的轉變，更是真正鍛煉學生獨立能力的開始。在通常情況下我們可以了解一年級的學生比較懶散，他們需要在小學階段一步步的成長，立規矩是第一位，告別以往的無拘無束、隨心所欲，所以首先要培養的是學生的行為習慣。教師要正確引導小學生，上學放學的時間，沒有特殊情況下不能遲到早退，上課的時候認真聽講，不能交頭接耳說話打鬧，回答老師提出的問題要先舉手，讓小學生形成有行為規范的思想意識。在下課后要及時將課本收拾到書包里，并拿出下一節課要用的課本，整齊地放置在桌面上，鉛筆橡皮等學習用具要放入文具盒中，不亂扔不亂放，養成學生及時整理不拖拉的良好習慣。這樣的習慣能夠讓學生做任何事有計劃、有規律、有章法，將事情提前做好，不拖拖拉拉，自己的事情自己做，鍛煉他們獨立自主的能力，只有將最基本的日常習慣做好，在學習問題上也會形成良好的思路，一步步朝著更好的方向前行。

（二）建立班級秩序，發揮班干部優勢

無規矩不成方圓，無論在班級、家庭、工作崗位，都要立規矩、立章法，有利于更好的管理，提高個人素養和思想品質。在一個班集體中學生人數通常情況下在50人左右，如果不立規矩、制定班級班規學生們會形成一盤散沙，放養式管理會使學生行為散漫、自我管控力較差、有損班級形象。然而，制定良好的班級規章制度能夠有序可循、有條不紊，學生們會有意識地去執行，分工明確能夠使學生做自己該做的事情，會按部就班地按照任務逐步完成。班級秩序在班級環境建設中顯得十分重要，應當做好以下兩方面：其一，班主任要組織學生建立一個有效、健全的班級管理制度，班級分工制，從班干部開始進行合理分工。在此，班主任要積極培養班干部的綜合能力，挖掘學生的潛在能力，指導他們去管理班級，提高學生的責任心。其二，班主任要結合班級學生的整體特點來制定一套切實可行的管理制度，并且要讓學生共同參與討論，采取合理的意見進行完善，班級制度由學生來共同參與，能夠雙重約束，學生們會自覺遵守自己提出的班規，班級中會形成一股勁兒積極向上、永不言敗。

三、結語

綜上所述，語文學科蘊含著深刻的文學素養，培養良好的學習習慣是當前教育教學中的重要目標。在小學一年級階段，教師要為學生創設各種不同的學習情境，注重學生之間的相互交流，養成良好的學習習慣就要從細節入手，將良好的習慣滲透到行為、閱讀、寫作等方面，有效促進學生的健康發展。

參考文獻：

[1]吳海霞.淺談小學語文教學的德育滲透[J].讀寫算，2020（26）：29-30.

[2]紀曉燕.淺談小學生日常行為規范管理探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：45.

（作者單位：浙江省義烏市佛堂鎮第三小學）