小學生如何提高小學生的閱讀能力

李騰

【摘 ?要】在新時期的小學語文教育中，教師不僅要讓學生能夠在日常學習和考試過程中發揮出更好的水平，還需要能夠提升他們的文學素養，將語文課堂作為培育學生文學閱讀能力的平臺。讓學生能夠在教師的引導下掌握有效的閱讀方法，可以深入理解課文中的文學表達以及其中的情感要素。因此語文教師需要認清當前在培養學生語文閱讀能力中存在的問題，然后采取相應的措施，在提升學生閱讀興趣的同時，能夠讓他們先形成自主閱讀的習慣，能夠在課上課下的閱讀積累中，實現閱讀水平的綜合提升。

【關鍵詞】小學;語文教學;閱讀能力;提升策略

引言

小學語文教學作為學生開始接受系統化語文教學的基礎階段，教師需要充分重視對于學生閱讀能力的培養。因為在語文課堂上閱讀能力不僅僅是學生學習這門學科的基礎條件，也是進行深化學習的必然要求。良好的閱讀能力能夠讓學生更加直觀透徹的理解課文中所表達出來的思想感情，更能讓學生在閱讀的過程中感受到文字的力量和語言運用的優美之處。教師在教學的過程中不能只著眼于以提高學生語文成績為目標的教學模式，而是將教學的重點放在學生閱讀思維的建立和方法的運用過程中，使學生可以成為真正掌握閱讀技能的人。

一、營造適宜閱讀氛圍，激發自主閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，給學生營造恰當合適的閱讀氛圍是非常重要的，因為在學生學習的過程中，教師既要幫助他們建立學習的良好習慣，又要能夠使學生在閱讀中感到樂趣，從而對閱讀更加充滿興趣。這就需要學生在一個適宜且自由的環境下進行閱讀學習，教師可以根據課堂教學的實際情況給學生制造各種各樣的閱讀情境，讓學生能夠在其中深化對于課文內容的探究，從而理解其大意把握閱讀知識。教師可以分別從問題情境、生活化情境、角色情境等教學氛圍的營造入手，進一步激發學生對于語文自主閱讀的興趣[1]。例如，在學習部編版三年級上冊《花的學校》一課時，教師可以運用問題導學的方式，讓學生快速進入閱讀的情境“有哪位同學想來分享一下，你眼中自己的學校呢？”在學生回答后可以引入今天的課文內容，并讓學生進行第一遍的閱讀并在此過程中進行閱讀思考 “同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，同時思考這樣一個問題：“這篇文章主要詳寫了哪些事物？它們又有哪些表現？”通過教師的講解和引導，學生能夠從這篇課文中了解到了作者對花的喜愛以及花活潑、渴望自由的特點。

二、傳授正確閱讀方法，掌握高效學習技能

在學習語文課文的過程中，學生的閱讀興趣以及他們是否掌握正確的閱讀方法，是決定閱讀能力的重要因素。因此教師應該致力于給學生傳授正確的閱讀方法，讓他們運用科學而高效的方法去進行課文的學習，他們能夠學會精讀和略讀等不同的文本閱讀方式。從而在學習課文的過程中，能夠詳略得當，在高效的閱讀訓練過程中獲取知識點[2]。學生在閱讀的過程中，不僅應該去認識文本中的字詞和句式，更需要從文章寫作的邏輯出發去梳理每一篇閱讀的寫作邏輯和構思方法，從而更加理解作者想要表達的思想感情。在這樣的閱讀技巧的學習和掌握下學生才能真正獲得高效的閱讀方法。例如，在學習四年級下冊課文《鄉下人家》時，本文通過描寫鄉村房前屋后和春夏秋三個季節及白天、傍晚和夜晚的獨特迷人的景色，展現了鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活。學生在閱讀的過程中應該掌握段落的劃分方法，從而能夠掌握本篇課文的寫作順序和邏輯。在教師的指引下，學生可以將課文劃分為三個部分：第一部分（1-4）：寫鄉下人家總愛在房前屋后種瓜、養花，養雞、養鴨。第二部分（5-6）：描寫了夏天和秋天鄉下的景象。第三部分（7）：概括總結鄉下人家在不同季節都有著迷人的風景。這樣更便于學生去理解本文的內涵和寫作情感的表達。

三、積累課外閱讀經驗，打開語文探究視野

對于小學階段的學生培養閱讀興趣提升閱讀量是非常重要的，因此學生在學習課文的過程中，還需要去不斷積累和閱讀一些優質的課外素材，從而能夠不斷提升自身的閱讀數量積累良好的閱讀經驗。通過大量的閱讀學習可以使學生在課堂內外都能夠具備獨立閱讀學習的能力，并且可以與教師和其他學生之間形成互動交流，在班級探討自己在課外所讀的文章內容。通過讀書分享交流會等形式與大家分享自己的閱讀心得，這樣不僅可以幫助學生提高自己的閱讀能力，還有助于促進學生語文閱讀視野的開拓，進一步提高他們的文學素養。例如，在課堂上教師可以定期開展一些閱讀主題活動，讓學生分別在課堂上給大家介紹自己最近所讀過的課外文章或書籍，并給介紹其中的主要內容以及推薦閱讀的理由，在這樣良好的課堂閱讀交流氛圍中，能夠幫助學生調動自身的閱讀積極性，培養課外閱讀的習慣[3]。

四、創新閱讀教學模式，優化課堂閱讀體驗

在新時期的小學語文教學過程中，很多教師已經開始采用新型的教學方法給學生進行閱讀訓練。為了使學生獲得更好的閱讀學習體驗，教師應該創新自己的教學方式，運用一些最新的教學技術給學生展開豐富的教學內容。通過在學生閱讀課文文字的過程中給他們進行相關視頻畫面的播放，使學生能夠更加直觀的通過觀看視頻去理解課文的內容，能夠將原本平面化的文字閱讀轉化為立體畫的視頻學習，這樣學生會對課文內容更具有探究的興趣，從而能夠優化他們的課堂閱讀體驗，給語文課堂融入更加鮮活的教學活力，并贏得學生的喜愛[4]。例如，在學習五年級上冊《牛郎織女》的過程中，教師可以給學生在課堂上展示作品的動畫形式，讓學生通過生動的表演更加理解文章的情感內涵，同時對于古代神話故事有更高的興趣，讓學生可以在觀看視頻的過程中對于這個故事留下深刻的印象。

五、結束語

綜上所述，在小學語文教學中為了提升學生的閱讀能力，就需要從教學模式和方法入手，運用一些先進有效的教學模式給學生帶來更好的閱讀體驗，讓他們能夠在閱讀學習的過程中收獲更多的知識，認識到閱讀的重要性和趣味性，從而養成主動閱讀的習慣。

參考文獻：

[1]王洪兵. 如何有效提高小學生的閱讀能力[J]. 小學生作文輔導（三四年級版），2019，000（011）：23.

[2]楊心蘭. 提高小學生閱讀能力策略[J]. 語文課內外，2020，000（013）：208.

[3]吳佩佩. 淺談如何有效提高小學生語文閱讀能力[J]. 女報：家庭素質教育，2020（3）：0300-0300.

[4]李習珍. 語文教學中如何培養小學生閱讀能力[J]. 山海經：教育前沿，2020（6）：0110-0110.

（作者單位：廣東省廣州市天河區同仁藝體實驗小學）