討論如何利用因材施教提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率

繆學(xué)君

【摘 ?要】科學(xué)技術(shù)是能夠讓國家保持前進(jìn)的技術(shù)，它的起源很早，人們在很早期的時候就開始研究科學(xué)技術(shù)。在古代最重要的時期就是古代墨子時期，這個時期墨子這個大教育家主張讓學(xué)生研究科學(xué)技術(shù)。直到如今，化學(xué)漸漸地被演變出來，同時也變成了眾多學(xué)子深入學(xué)習(xí)并且研究的一種學(xué)習(xí)科目。而化學(xué)這門學(xué)科對于初中學(xué)生來說同樣是必修的學(xué)習(xí)科目，本文就對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的研究，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】因材施教;初中化學(xué);課堂教學(xué);效率

一、引言

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以在學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)時，應(yīng)該不斷的注意相關(guān)知識點的化學(xué)實驗，并且考慮實驗的過程與現(xiàn)象。而對于初中學(xué)生來說，這門學(xué)科是以前沒有接觸的，是比較陌生而新鮮的，所以教師在面對這群充滿可塑性與求知欲的孩子，應(yīng)該用更多的耐心和職業(yè)操守來教學(xué)。而每個學(xué)生對化學(xué)的理解是不同的，所以在學(xué)習(xí)過程中獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果是不一樣的，教師應(yīng)該利用因材施教的教學(xué)原則來教學(xué)，讓每個學(xué)生都擁有完整的學(xué)習(xí)成果。

二、初中化學(xué)課堂的建設(shè)重點

（一）基礎(chǔ)知識的重要性

化學(xué)雖然是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)，但是對于初中學(xué)生來說，沒有學(xué)習(xí)過在實驗室操作時的相關(guān)技術(shù)，所以不可以讓學(xué)生做化學(xué)實驗。而且沒有相關(guān)的化學(xué)知識為基礎(chǔ)，也不可能去實驗室做有價值的、有意義的并且安全性高的實驗。所以對于初中學(xué)生來說化學(xué)的基礎(chǔ)知識是很重要的，對于相應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，教師不可以以“固定模式”來對學(xué)生展開教學(xué)活動，教師應(yīng)該聯(lián)合實際情況來解釋化學(xué)知識，讓學(xué)生更容易接受化學(xué)知識。

（二）實驗操作的重要性

在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間化學(xué)知識并且具有一定的原理性的基礎(chǔ)知識時，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行實驗操作的相關(guān)知識教學(xué)。確保學(xué)生掌握了實驗室的基礎(chǔ)操作、危險操作以及解救措施時就可以安排學(xué)生進(jìn)行實驗。實驗對于初中學(xué)生來說是很重要的，在初中學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)操作和危險預(yù)警，對于以后的學(xué)習(xí)可以為未來打下基礎(chǔ)。

三、利用因材施教提高課堂效率

（一）利用因材施教提高化學(xué)元素的學(xué)習(xí)

化學(xué)元素是化學(xué)學(xué)科知識點中最基礎(chǔ)也是最重要的知識點，從這一點開始發(fā)散思維，能夠引發(fā)出眾多的知識點，并且可以形成思維導(dǎo)圖式的知識網(wǎng)絡(luò)。而以后學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式、溶液以及各種物質(zhì)都是以元素為支點開展。教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)相關(guān)知識時，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行因材施教，對理解程度不同以及理解深度差距很大的學(xué)生，教師應(yīng)該重點關(guān)注。

例如，在教學(xué)“元素”的時候，因為元素是宏觀的知識，同時也是看不見也摸不著的知識點，所以對其理解性程度也是不一樣。所以教師應(yīng)該對學(xué)生增加耐心，讓學(xué)生有一個理解的空間。在學(xué)生不理解的時候，教師可以引用一些生活中常見的現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解知識點。在擴(kuò)展相關(guān)知識點時，教師可以以不同的側(cè)重點展開，在面對擁有不同理解方向的學(xué)生時，以不同的突破口來進(jìn)行教學(xué)。

（二）利用因材施教提高計算題的學(xué)習(xí)

化學(xué)畢竟是屬于理科的一門學(xué)科，對于相關(guān)溶液以及合格方面的知識點都有計算題，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該在此過程中進(jìn)行精細(xì)講解。因為計算題屬于化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個極難點，對知識點進(jìn)行講解計算的時候都是一些虛無縹緲的、平時很難見到的組織。所以教師應(yīng)該對這個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“因材施教”的講解。

例如，在教學(xué)“溶液組成的定量表示”的時候，相關(guān)的知識點是溶液、溶質(zhì)、溶劑以及質(zhì)量分?jǐn)?shù)。如果只按照書中所描述的進(jìn)行講解，學(xué)生對于生澀的專業(yè)詞匯不太了解，所以不能更好地理解。教師應(yīng)該以家庭中常見的糖水、鹽水以及檸檬水來舉例，這樣學(xué)生就可以產(chǎn)生現(xiàn)實生活與科學(xué)知識的一個聯(lián)系，這樣學(xué)生能夠更容易接受相應(yīng)的計算知識。教師在講解計算過程的時候，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來講解教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（三）利用因材施教提高實驗操作的學(xué)習(xí)

實驗的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最根本的內(nèi)容，做化學(xué)實驗需要學(xué)生動手操作，要求學(xué)生不斷地在實驗過程中提高操作能力。在化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)過的知識做出來，但是每一個學(xué)生的操作能力是相差很多的。而學(xué)到的化學(xué)知識卻要做出來，因為紙上談兵是行不通的。所以教師應(yīng)該注意動手能力不強(qiáng)的學(xué)生，并且從旁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生慢慢地增加動手實踐的能力，并且在實踐的過程中不斷地肯定自己，讓自己變得更加自信，從而更愛學(xué)化學(xué)實驗。

例如，在教學(xué)“化學(xué)實驗基本技能訓(xùn)練”的時候，教師應(yīng)該對基本操作技能多加講解，讓學(xué)生熟悉重要的知識點。教師對化學(xué)實驗的基本技能進(jìn)行時，應(yīng)該帶學(xué)生進(jìn)實驗室，讓學(xué)生對試驗儀器進(jìn)行辨認(rèn)，并且找一些沒有危險的藥品進(jìn)行操作演示。而在操作的過程中應(yīng)該多加注意學(xué)生的行為，并且注意學(xué)生打破的試驗儀器，并且防止有學(xué)生打破試驗儀器而不報告，導(dǎo)致更嚴(yán)重的事故產(chǎn)生。

四、結(jié)語

化學(xué)是一門神奇的學(xué)科，因為教師可以運用很多的化學(xué)基礎(chǔ)知識來解釋生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生化學(xué)這門課的時候能夠擁有很多的見解，所以化學(xué)老師相當(dāng)于對學(xué)生進(jìn)行世界觀的建造。教師應(yīng)該對這個行為負(fù)責(zé)，所以在講解的時候應(yīng)該注意語言的使用，并且注意輸出的觀點。教師應(yīng)該時刻地注意自己的位置，應(yīng)該明白自己是引導(dǎo)學(xué)生理解知識而不是灌輸知識。教師其實擁有了很大的權(quán)利，可以改造學(xué)生思維的權(quán)利，所以教師可以靈活的運用思維導(dǎo)圖的方法對學(xué)生進(jìn)行改造。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省資中縣第一中學(xué)）