愉快體育教學在初中體育教學中的應用

楊倩

【摘 ?要】初中階段是非常關鍵的時期，對于學生來說意義非凡，而其中不容忽視的學科之一就是體育教學，不僅是由于體育課程的開展是落實素質教育的重要途徑，同時還是增強學生體質，形成良好鍛煉習慣的有效方式。本文以愉快教學的必要性為切入點，據實分析了在初中體育教學中應用愉快教學的策略，以期為相關教育工作提供參考。

【關鍵詞】愉快教學;初中;體育教學;策略

所謂愉快體育教學，大致可以理解為在體育教學過程中，通過創設輕松、愉快的教學氛圍，加上教師適當引導，激發學生學習體育的興趣，提高運動的積極性，進而調動學生學習動力的一種教學方式。愉快體育教學具有多方面特點，尤其以健康第一、學生主體、嚴肅活潑、個體差異為主要特點，初中是學生身心發育的重要階段，在體育教學中運用愉快教學的理念對學生之后的發展起著不容忽視的作用，然而在實際的教學中，愉快教學的理念卻因初中體育教學現狀而面臨一些困難，以待教師及時解決。

一、初中體育教學現狀

現階段，初中體育教學中存在的問題以以下三個方面尤為顯著：首先，指導思想方面的問題。初中體育教學依據新課標的要求應從三方面設置教學目標即：體育知識、體育技巧、情感態度，但在教學過程中，教師只重視技能的提高，而忽視培養學生體育知識及情感態度，以至于課堂氛圍看似熱鬧，學生并沒有在游戲中獲得真正的知識和體驗;其次，教學內容方面的問題。部分體育教師為應付應試考試，一般情況下，安排的運動內容均是中考的內容，內容單一、枯燥，過程簡單、機械，學生沒有發自內心地喜歡體育、喜歡運動;最后，教學方法方面的問題。受傳統教學模式的影響，教師的教學方法沒有及時更新，缺乏新穎性，學生難以體會到體育學習的價值，長此以往，逐漸對體育學習產生排斥心理。

二、在初中體育教學中應用愉快教學的策略

（一）以學生的興趣愛好為導向，注重師生關系的平等性

良好的師生關系是愉快教學的前提條件，在體育教學過程中，教師要注重營造與學生之間平等的關系，并與之展開和諧的互動與交流，教師要以平等的角度對待所有學生，用關切的語氣去愛護每一位學生，用呵護的話語去關心學生的困難，讓學生充分感受到教師并不是戴著有色眼鏡看待他們的。例如：在短跑訓練時，某位學生感到肌肉酸疼，而無法繼續參與訓練，此時，教師要及時給予關注，引導其采取正確的處理方法，必要時允許其休息;反之，如果教師在課堂教學時，對學生的情況不聞不問或以命令或呵斥的方式強制學生繼續參與訓練，則極易使學生產生排斥心理，這自然會對愉快體育教學的有序開展造成一定的影響，因此，教師要以高尚的師德及正確的言行去感化學生。此外，教師要全面掌握學生的興趣愛好，作為體育學習的主體，一旦他們缺乏對體育內容的興趣，就無法主動地投身在課堂實踐中，因此，體育教師有必要了解學生的興趣愛好及他們的體質情況，例如：為明確學生所擅長的體育項目，掌握他們的興趣愛好，教師可對班內學生進行相應的普查，以此為基礎，安排合理體育內容，在確保體育內容與學生的實際情況相切合的同時，為愉快體育教學的順利開展奠定堅實的基礎。

（二）以豐富的體育游戲為輔助，激發學生內在的動力

在開展愉快體育教學的過程中，教師要參照教學內容，靈活創設游戲情境，使學生在輕松活潑、別開生面的學習氛圍中進行體育活動。例如：在籃球課上，為訓練學生的反應能力，教師可采用“躲躲閃閃”的游戲作為輔助，具體游戲規則如下：“邀請其中一名學生站立于正中間，其他六名學生手持籃球以該生為中心，圍成一個圓圈，然后依次向中間的學生拋出籃球，而中間的學生要依次接住籃球，并傳回給對方，為安全起見，相互傳球的兩個人之間不能低于10秒鐘。在游戲開始的幾個回合，可按順時針或逆時針，依次來回傳球，當學生熟練以后，教師可適當增強游戲的挑戰性，轉為‘隨機傳球，學生在接到‘隨機傳球的指令后，打亂傳球的順序。這七名學生同時鍛煉了反應能力，對于中間的學生的來說，不僅要根據自己靈敏的反應接住傳來的球，又要迅速判斷球傳來的方向，將籃球再傳回去;對于邊上的六位同學來說，為避免出現同時傳球或者混亂傳球的現象，需要隨時觀察其他傳球者的動態，因此，以游戲為輔助的體育教學，能夠極大的促進學生的積極性。此外，在愉快體育教學中，教師還可鼓勵學生結合自己的興趣愛好自主設計游戲，不僅能夠發散思維，還能提高學生對體育學習的興趣，進而提高體育課堂教學效果。

（三）以開展競賽為加速器，激發學生競爭意識

為激發學生良性競爭意識，教師在體育教學過程中，要適時組織開展各類競賽活動，使學生在這種富有挑戰性的競賽中，體會到體育學習的快樂與激情、例如：經過一段時間的短跑訓練以后，教師可將鍛煉學生團隊協作能力及組織協調能力為目標，組織學生進行4x100米接力賽跑，讓他們自由結合團隊（男女不限），四人一組，充分調動學生的熱情。為使學生樹立上進心，教師還可適當設置獎懲措施，或給與物質獎勵，或給予精神層面的獎勵。需要注意的是：因學生體質上存在差異，可采用“60%的比賽用時值+40%的團隊協作值”進行評分。另一方面，由于信息技術的發展，很多學校設有多媒體設備，體育教師完全可以利用起來，當天氣情況不允許戶外運動時，可組織學生觀看與體育有關的節目、重大比賽等，學生聚集在一起，共同觀看的過程，不僅為學生互相交流、切磋提供便利條件，還利于學生獲得拼搏的體育精神。通過豐富教學方式，學生的積極性被激發出來，從而為提高教學的有效性奠定了堅實的基礎。

結束語

總而言之，初中階段是學生身心全面發展的重要港口，在體育教學過程中，運用愉快教學法，不僅能夠保證學生學習體育知識的積極性，還能促進學生積極投入到運動鍛煉中，因此，教師要注重與學生之間的平等交流，以學生的興趣愛好為導向，以豐富的體育游戲為輔助，以開展競賽為加速器，在激發學生內在動力的同時，激發學生競爭意識，進而為愉快教學法在體育課堂的順利開展奠定堅實的基礎。

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（作者單位：湖南省永州縣道縣敦頤學校）