愉快體育教學在初中體育教學中的應用

楊倩

【摘 ?要】初中階段是非常關(guān)鍵的時期，對于學生來說意義非凡，而其中不容忽視的學科之一就是體育教學，不僅是由于體育課程的開展是落實素質(zhì)教育的重要途徑，同時還是增強學生體質(zhì)，形成良好鍛煉習慣的有效方式。本文以愉快教學的必要性為切入點，據(jù)實分析了在初中體育教學中應用愉快教學的策略，以期為相關(guān)教育工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】愉快教學;初中;體育教學;策略

所謂愉快體育教學，大致可以理解為在體育教學過程中，通過創(chuàng)設輕松、愉快的教學氛圍，加上教師適當引導，激發(fā)學生學習體育的興趣，提高運動的積極性，進而調(diào)動學生學習動力的一種教學方式。愉快體育教學具有多方面特點，尤其以健康第一、學生主體、嚴肅活潑、個體差異為主要特點，初中是學生身心發(fā)育的重要階段，在體育教學中運用愉快教學的理念對學生之后的發(fā)展起著不容忽視的作用，然而在實際的教學中，愉快教學的理念卻因初中體育教學現(xiàn)狀而面臨一些困難，以待教師及時解決。

一、初中體育教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中體育教學中存在的問題以以下三個方面尤為顯著：首先，指導思想方面的問題。初中體育教學依據(jù)新課標的要求應從三方面設置教學目標即：體育知識、體育技巧、情感態(tài)度，但在教學過程中，教師只重視技能的提高，而忽視培養(yǎng)學生體育知識及情感態(tài)度，以至于課堂氛圍看似熱鬧，學生并沒有在游戲中獲得真正的知識和體驗;其次，教學內(nèi)容方面的問題。部分體育教師為應付應試考試，一般情況下，安排的運動內(nèi)容均是中考的內(nèi)容，內(nèi)容單一、枯燥，過程簡單、機械，學生沒有發(fā)自內(nèi)心地喜歡體育、喜歡運動;最后，教學方法方面的問題。受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師的教學方法沒有及時更新，缺乏新穎性，學生難以體會到體育學習的價值，長此以往，逐漸對體育學習產(chǎn)生排斥心理。

二、在初中體育教學中應用愉快教學的策略

（一）以學生的興趣愛好為導向，注重師生關(guān)系的平等性

良好的師生關(guān)系是愉快教學的前提條件，在體育教學過程中，教師要注重營造與學生之間平等的關(guān)系，并與之展開和諧的互動與交流，教師要以平等的角度對待所有學生，用關(guān)切的語氣去愛護每一位學生，用呵護的話語去關(guān)心學生的困難，讓學生充分感受到教師并不是戴著有色眼鏡看待他們的。例如：在短跑訓練時，某位學生感到肌肉酸疼，而無法繼續(xù)參與訓練，此時，教師要及時給予關(guān)注，引導其采取正確的處理方法，必要時允許其休息;反之，如果教師在課堂教學時，對學生的情況不聞不問或以命令或呵斥的方式強制學生繼續(xù)參與訓練，則極易使學生產(chǎn)生排斥心理，這自然會對愉快體育教學的有序開展造成一定的影響，因此，教師要以高尚的師德及正確的言行去感化學生。此外，教師要全面掌握學生的興趣愛好，作為體育學習的主體，一旦他們?nèi)狈w育內(nèi)容的興趣，就無法主動地投身在課堂實踐中，因此，體育教師有必要了解學生的興趣愛好及他們的體質(zhì)情況，例如：為明確學生所擅長的體育項目，掌握他們的興趣愛好，教師可對班內(nèi)學生進行相應的普查，以此為基礎，安排合理體育內(nèi)容，在確保體育內(nèi)容與學生的實際情況相切合的同時，為愉快體育教學的順利開展奠定堅實的基礎。

（二）以豐富的體育游戲為輔助，激發(fā)學生內(nèi)在的動力

在開展愉快體育教學的過程中，教師要參照教學內(nèi)容，靈活創(chuàng)設游戲情境，使學生在輕松活潑、別開生面的學習氛圍中進行體育活動。例如：在籃球課上，為訓練學生的反應能力，教師可采用“躲躲閃閃”的游戲作為輔助，具體游戲規(guī)則如下：“邀請其中一名學生站立于正中間，其他六名學生手持籃球以該生為中心，圍成一個圓圈，然后依次向中間的學生拋出籃球，而中間的學生要依次接住籃球，并傳回給對方，為安全起見，相互傳球的兩個人之間不能低于10秒鐘。在游戲開始的幾個回合，可按順時針或逆時針，依次來回傳球，當學生熟練以后，教師可適當增強游戲的挑戰(zhàn)性，轉(zhuǎn)為‘隨機傳球，學生在接到‘隨機傳球的指令后，打亂傳球的順序。這七名學生同時鍛煉了反應能力，對于中間的學生的來說，不僅要根據(jù)自己靈敏的反應接住傳來的球，又要迅速判斷球傳來的方向，將籃球再傳回去;對于邊上的六位同學來說，為避免出現(xiàn)同時傳球或者混亂傳球的現(xiàn)象，需要隨時觀察其他傳球者的動態(tài)，因此，以游戲為輔助的體育教學，能夠極大的促進學生的積極性。此外，在愉快體育教學中，教師還可鼓勵學生結(jié)合自己的興趣愛好自主設計游戲，不僅能夠發(fā)散思維，還能提高學生對體育學習的興趣，進而提高體育課堂教學效果。

（三）以開展競賽為加速器，激發(fā)學生競爭意識

為激發(fā)學生良性競爭意識，教師在體育教學過程中，要適時組織開展各類競賽活動，使學生在這種富有挑戰(zhàn)性的競賽中，體會到體育學習的快樂與激情、例如：經(jīng)過一段時間的短跑訓練以后，教師可將鍛煉學生團隊協(xié)作能力及組織協(xié)調(diào)能力為目標，組織學生進行4x100米接力賽跑，讓他們自由結(jié)合團隊（男女不限），四人一組，充分調(diào)動學生的熱情。為使學生樹立上進心，教師還可適當設置獎懲措施，或給與物質(zhì)獎勵，或給予精神層面的獎勵。需要注意的是：因?qū)W生體質(zhì)上存在差異，可采用“60%的比賽用時值+40%的團隊協(xié)作值”進行評分。另一方面，由于信息技術(shù)的發(fā)展，很多學校設有多媒體設備，體育教師完全可以利用起來，當天氣情況不允許戶外運動時，可組織學生觀看與體育有關(guān)的節(jié)目、重大比賽等，學生聚集在一起，共同觀看的過程，不僅為學生互相交流、切磋提供便利條件，還利于學生獲得拼搏的體育精神。通過豐富教學方式，學生的積極性被激發(fā)出來，從而為提高教學的有效性奠定了堅實的基礎。

結(jié)束語

總而言之，初中階段是學生身心全面發(fā)展的重要港口，在體育教學過程中，運用愉快教學法，不僅能夠保證學生學習體育知識的積極性，還能促進學生積極投入到運動鍛煉中，因此，教師要注重與學生之間的平等交流，以學生的興趣愛好為導向，以豐富的體育游戲為輔助，以開展競賽為加速器，在激發(fā)學生內(nèi)在動力的同時，激發(fā)學生競爭意識，進而為愉快教學法在體育課堂的順利開展奠定堅實的基礎。

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（作者單位：湖南省永州縣道縣敦頤學校）