自主探究學習模式在初中科學教學中的應用探究

陳珊蕾

【摘 ?要】初中科學是一門與生活應用息息相關的學科，這門學科相較于其他學科較為靈活，所以如果教師仍使用傳統的教學方法很難起到高效的教學效果。教師需要采取靈活科學的教學方法，讓學生主動掌握科學知識。而自主探究學習模式符合新課標改革的要求，同時也能實現初中科學高效教學，幫助學生深入掌握科學知識。基于此，本文對自主探究學習模式在初中科學教學中的應用進行探究。

【關鍵詞】自主探究學習;初中科學教學;應用探究

引言

學生自主探究學習是讓學生在課堂中起到主體作用，對引起的問題自主進行討論探究，在教師的引導下最終完成學習任務。改變傳統教學模式，讓學生自主探索，使學生全身心投入學習問題當中，對知識點能夠有更加深刻的認識理解，同時還能激發出學生對學習的欲望，因此應該在初中科學教學中充分發揮自主探究學習模式的作用。

一、自主探究學習模式對學生的意義

在傳統應試教育教學方法下，學生自主探究能力幾乎得不到發揮和鍛煉，只是被動接受知識，而初中課程相對簡單，學生的自主探究能力對學習的影響較小，但高中、大學乃至以后的學習工作，自主探究能力都顯得尤為重要。這是新課改下提倡的一種教學方式，主要是調動學生各種感覺器官來主動去獲取知識，所以培養學生的自主探究能力，對學生今后學習和生活都會大有裨益。

二、在初中科學教學中應用自主探究學習模式的優化策略

1.激發學生興趣，促進自主探究能力培養

推動自主探究學習模式的開展，光靠教師的作用還遠遠不夠，只有學生積極響應這種模式，并且充滿熱情的去參與自主探究學習當中，才能讓自主探究學習模式發揮出最大的作用。想要激發學生對自主探究學習的熱情，首先就要對學生設定明確的探究目標，讓學生對此更加具有目的性和方向性，使學生在自主探究中能夠牢牢把握自己學習的道路，一個目標有利于保證學生更加有動力去完成目標。學生完成目標得到的成就感使學生能夠感受到自主探究的魅力，從而激發出學生對自主探究學習模式的熱愛，有利于自主探究學習模式在初中科學教學中有效應用。

例如，在教學七年級下冊有關植物的一生相關知識時，教師可以給學生設定一個任務，讓學生在家里種下自己最喜歡的植物，每天回家后對這個植物進行觀察，看看這種植物短暫的一生是什么樣，并將植物的日常變化記錄下來。學生自主對植物的生長進行觀察記錄，這就是學生感興趣的活動，并且教師為其設定了任務目標，使學生能夠積極對植物進行觀察，最后教師對學生的觀察記錄提出表揚并且改進，讓學生從這個活動中獲得成就感，有利于學生培養自主探究學習能力，并且也促進教學的發展。

2.分成小組合作解決問題

培養學生自主探究學習能力并不是讓學生憑個人能力解決相關問題，而是在教師的引導帶領下，以更加科學有效的方法解決問題。探討某個問題時，教師可以將學生分成幾個小組，通過這種形式讓學生通力合作來共同解決問題，可以有效避免個人在解決問題時的片面性，對學生學習有很大幫助。

例如，在教學七年級下冊《地球與宇宙》這一內容時，為了更好的幫助學生理解掌握地球自轉公轉、日食月食等知識時，教師可以讓學生運用地球儀、手電筒等工具模擬出地球、月亮、太陽之間的運動，學生通過這樣的操作會比教師簡單的口頭教學更有作用。而這樣的實驗操作，僅靠一個人很難完成，所以教師應該把學生分成幾個學習小組，指導各個小組對其進行正確操作，提高教學效率。這種學生自主動手操作比教師操作給學生看的方式更加有效，不僅可以讓學生更好掌握相關知識，同時也培養了學生的自主探究學習能力，推動自主探究學習模式在科學中的應用。

3.鼓勵學生運用所學知識發現生活中的問題，多與實際相聯系

學習的根本目的不是為了取得一個好的分數，而是學生可以通過學習知識，對事物有更多的看法，對問題有更多解決方法，而不是將所學知識禁錮在課本之中。根據初中科學所教學的知識，教師可以讓學生對實際生活多一點觀察，發現問題并對此想出解決辦法，這不僅可以使學生對知識進行鞏固，同時也會讓學生對知識有新的理解。

例如，在教學九年級上冊《物質及其變化》這一內容時，教師可以讓學生通過這一知識內容的學習，去發現日常生活中能夠遇見的問題，并對其進行解決。教師也可以對學生減少一定難度，給學生提出一些問題，再讓學生進行解決，比如為什么燒水壺中經常會出現水垢？讓學生對這一問題進行思考并且解決。平常的自來水大多來自于河水，它是屬于硬水的一種，所以在燒時一些物質就會沉淀下來形成水垢，這種水垢可以用食醋進行解決，因為食醋屬于酸性物質，水垢以堿性物質為主，兩者相遇就會產生化學反應。學生進行解決是通過運用所學知識去解決實際生活中的問題，有利于促進學生發揮自主學習能力，促進科學學科進步。

三、結束語

綜上所述，教師要想在初中科學教學中應用自主探究學習模式，需要挖掘教材內容，結合實際生活問題，為學生改進出科學的教學方法，讓學生自主投入學習問題中，提升自主學習能力，從而推動學習效果更加高效。

參考文獻：

[1]徐建平.初中科學課堂實驗創新設計策略的研究[J].基礎教育論壇，2020（16）：48-49.

[2]酈建麗.基于自主學習的初中科學實驗教學設計[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（04）：71.

（作者單位：浙江省東陽市千祥鎮初級中學）