探析高職計算機專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及對策

王進

摘? ?要：本文基于目前很多高職院校計算機專業(yè)的學生受傳統(tǒng)教育模式的影響，缺乏自主創(chuàng)新能力，使其專業(yè)素質達不到企業(yè)的需求的現(xiàn)狀，從高職計算機專業(yè)校企合作的價值、現(xiàn)狀及對策這三方面，對當今校企合作模式不但符合社會對人才培養(yǎng)的目的，能夠強化學生專業(yè)基礎，提高學生實踐能力水平，還能為企業(yè)提供滿足企業(yè)需求的人才，提高學生的就業(yè)率，從而在當前社會發(fā)展中展現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢進行簡要的說明，希望能夠給讀者帶來啟發(fā)。

關鍵詞：計算機專業(yè)? 校企合作? 人才培養(yǎng)

1? 高職計算機專業(yè)校企合作的價值

相較于傳統(tǒng)理論教學，校企合作可以使學生通過親手實踐，更好的將知識融會貫通，滿足學生可持續(xù)發(fā)展的要求。對計算機專業(yè)來說，校企合作可以使高速發(fā)展的計算機技術理論與實踐相結合，真正做到培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學生的社會競爭力，滿足企業(yè)對計算機人才的需求，這對高職計算機教育的發(fā)展有著巨大的影響。

2? 高職計算機專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

2.1 企業(yè)積極性不高

校企合作作為一種多元主體共同參與的人才培養(yǎng)模式，受到眾多高職院校的重視，現(xiàn)階段，高職計算機專業(yè)的校企合作主要是由行業(yè)協(xié)會推薦、政府統(tǒng)籌安排、學校主動與企業(yè)聯(lián)系等方式實現(xiàn)。校企之間社會定位不同，學校希望在校企合作的過程中學生能夠更好地實踐自身所學，彌補學校師資設備的不足，提高其學術水平，而企業(yè)更重視的是學生能否更好地為企業(yè)帶來實際的效益，由于在安排學生頂崗實踐工程中可能會對企業(yè)效益造成影響，因此，企業(yè)對校企合作的積極性并不是很高，致使在合作過程中出現(xiàn)明顯的不協(xié)調。

企業(yè)認為高職計算機專業(yè)學生的抗挫折能力、團隊協(xié)作能力、使命感等比較低，不能滿足現(xiàn)階段企業(yè)對學生專業(yè)技能扎實、責任感強、具備進取心、職業(yè)期待與自身水平相符的需求，對實習的學生需求量比較低，校企合作很難得到實際的效果。

2.2 校企合作模式單一

校企合作作為一種全新的辦學理念，得到了社會各方的廣泛認可，但現(xiàn)階段的校企合作，主要是企業(yè)與學校之間的“二元模式”合作，相關部門參與程度不足，不夠重視校企合作之間的引導及監(jiān)督。同時校企合作之間的產出與投入比例很不協(xié)調，過高的投入與過低的回報率嚴重的阻礙了校企之間的合作發(fā)展，使校企合作難以走向制度化、高效化和規(guī)范化的道路，影響了校企合作的實際效果，不利于多元合作模式的建立，也就不能培養(yǎng)出適應當今企業(yè)需求的高水平計算機專業(yè)人才。

2.3 合作質量不夠高

在校企合作過程中，學校受到企業(yè)的影響比較大，比如學校從企業(yè)方面獲得企業(yè)的技術教材、實習實訓、技能認證等，很少對其進行內部改造，只重視項目內容，輕視理論原理，使課程體系的商業(yè)意識濃厚，降低了教材的系統(tǒng)性，不利于學生的個性化培養(yǎng)。同時，校企合作通常是學校與企業(yè)的人力資源部門展開聯(lián)合，學校不能及時與企業(yè)的技術研發(fā)部門進行聯(lián)絡，往往難以了解企業(yè)應用的最新技術，不能夠將最新的科技傳授給學生，降低了計算機專業(yè)技術學習的實效性，影響力學生的培養(yǎng)效率。

計算機專業(yè)本身的具備極強的前沿性、機密性和科技性等特性，隨著計算機技術的高速發(fā)展，使得其職業(yè)崗位得到了細致的劃分，大方向就能夠劃分為數據庫、人工智能、算法、系統(tǒng)機構、計算機網絡等方面，其中還會有更細致的劃分比如計算機軟件編程就分為軟件設計、軟件測試、編程語言等方向。學校希望學生能夠在企業(yè)內實踐與本專業(yè)相關的崗位，然而，企業(yè)出于對技術、商業(yè)機密保護的態(tài)度，不會安排實習的學生，使學生的實踐受到一定的限制[1]。

受傳統(tǒng)觀念影響，計算機專業(yè)學生到企業(yè)實習，往往會去IT類企業(yè)，選擇與專業(yè)對口的崗位，但實際上，社會上能夠大量提供與計算機專業(yè)對口崗位的IT企業(yè)比較少，如果學校只將IT企業(yè)作為校企之間的合作企業(yè)，將會影響校企合作的發(fā)展空間，造成合作單一化。

3? 高職計算機專業(yè)校企合作的對策

3.1 建立校企分層合作

企業(yè)中與計算機有關的崗位，或多或少的設計部分商業(yè)機密，而這些商業(yè)機密大多是學生希望能夠學習的先進技術。為了加強校企之間的融合，可以建立校企分層的合作模式，將校企雙方的合作規(guī)范簽訂到協(xié)議上，層層落實雙方的責任義務，在合作過程中可以通過對工作崗位的職責進行解構，將學校與企業(yè)人員分級結對，加強企業(yè)人才對學生的教育，落實校企合作協(xié)議，加強校企之間的人才交流。

比如，學校校長與公司的戰(zhàn)略領導者進行溝通，計算機專業(yè)院長與企業(yè)技術部門負責人進行聯(lián)系，計算機專業(yè)的主任與項目經理進行聯(lián)絡，計算機專業(yè)各班班主任與各項目的項目組長進行對話，學生與企業(yè)員工直接交流。通過分層合作明細培養(yǎng)方案，學校重構課程體系，依照“學中做，做中學”的教學方式，確立平等互利的原則，建立校企合作的利益共同體，即學校為學生提供了參與學習、實習的機會，就算是沒有被企業(yè)所錄取的學生，也提升了自身的實踐水平，增長了見識;而企業(yè)實際上是完成了一次員工招聘和培訓選拔，最終達成了校企合作之間的雙贏。

3.2 創(chuàng)新校企合作模式

校企合作過程中，校企雙方要依照當地的實際情況，結合本地政策，建立良好的校企溝通平臺，合理定位校企雙方合作的地位，在進行實踐前學校、企業(yè)和學生之間需要簽訂保密協(xié)議，學校需要加強學生的思想道德教育，強化學生的保密意識和紀律意識。相關部門可以對參與合作的企業(yè)進行一定的激勵和補償，調動企業(yè)加強合作的積極性，為校企之間的合作構建良好的環(huán)境。學校方面也要依照地方產業(yè)布局加強指導管理優(yōu)化環(huán)境，防止專業(yè)同構化，引導高職計算機專業(yè)教師依照當前市場需求對學生專業(yè)技能進行培養(yǎng)的同時，使學生樹立正確的價值觀人生觀，從而提高人才培養(yǎng)質量。

3.3 將強院校基礎能力

加強高職院校的基礎設施的設置，提高教師的科研水平，加大專業(yè)課的教學力度，培養(yǎng)出更受企業(yè)歡迎的學生，促進校企之間的合作，安排學生在放假期間和做畢業(yè)設計、畢業(yè)實習的時間段進入企業(yè)實習，使學生可以即時掌握社會上計算機行業(yè)的市場需求，真正為社會提供更好的發(fā)展力量。

就計算機專業(yè)來講，其發(fā)展迅速理論性與實踐性同樣重要，因此高職院校也要依照當今社會對計算機發(fā)展的要求來設計課程，在校企合作過程中，雙方人員進行互聘，在學校內引入企業(yè)的課程體系，在教學過程中可以對進行校企合作的企業(yè)案例進行講解，加強培養(yǎng)現(xiàn)階段需求量比較大的計算機專業(yè)能力，在此期間，企業(yè)也可以對學生專業(yè)技能的掌握程度進行了解，從而及時調整教學方案，提高學生學習效率，令學生能夠達到企業(yè)的需求，在畢業(yè)后即刻上崗。

隨著互聯(lián)網+的發(fā)展，計算機主體崗位、應用崗位及拓展崗位的人才需求量也在逐年增長，學校可以將校企合作從IT企業(yè)擴展到所有需要計算機崗位的企業(yè)，使學生轉變曾經的專業(yè)對口的就業(yè)觀念，為各領域企業(yè)輸送計算機專業(yè)人才，從而擴大校企合作的規(guī)模，為學生提供更多的選擇余地[2]。

4? 結語

為了更好的促進高職計算機專業(yè)校企合作的展開，更好的為我國經濟發(fā)展提供優(yōu)秀人才，需要學校與企業(yè)之間在一定程度上加強聯(lián)系，充分結合利用兩者之間的資源技術，在學生學習的過程中加強實踐，提高學生的技術能力，從而更好的提升學生的就業(yè)率。

參考文獻

[1] 何竟文.校企合作背景下虛擬現(xiàn)實技術在高職計算機專業(yè)的應用現(xiàn)狀研究[J].營銷界，2019（42）：278-279.

[2] 彭凱.探析高職院校計算機專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及對策[J].南方農機，2019，50（13）：180.

[3] 宋劍杰，高登.高職計算機類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀與發(fā)展對策分析[J].信息與電腦：理論版，2016（21）：231-232.