淺談思維導圖在小學閱讀教學中的應用優勢

羅寶欣

摘 要 閱讀教學在小學階段語文教學中有著舉足輕重的地位。閱讀是學生積累、吸收知識、進行文學創作的基礎。閱讀能力的高低不僅直接影響學生語文科的學習，還影響他們對其他學科的理解和信息處理的能力。因此，提高學生閱讀能力，對于學生語文科的學習，乃至其他學科的學習都有著重要而深遠的影響。在閱讀教學中，引入思維導圖的教學方法，有助于提高學生學習興趣，讓學生能夠高效閱讀。

關鍵詞 閱讀教學 信息處理 思維導圖

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

思維導圖是英國心理學家東尼·博贊在20世紀60年代首次提出的。思維導圖運用圖文并用的技巧，把各級主題之間的關系通過關鍵詞、圖畫、色彩等建立起記憶鏈接。通過圖文并茂的方式使人們的思維過程形象化、具體化，幫助人們整理信息，讓人們便于學習、記憶和發散思維。因此，利用繪制思維導圖的方式幫助學生進行閱讀，具有以下的優勢。

1思維導圖幫助學生提高閱讀興趣

隨著學生的成長，學生每天都在吸收海量的知識，而閱讀就是學生吸收知識的重要手段之一，學生閱讀的內容和知識會隨著年齡的增長變得越來越難，閱讀的要求也越來越高。這對于部分基礎較為薄弱或不愛閱讀的孩子來說，在面對越來越多文字，越來越少繪畫的情況下，往往會感到無所適從。越來越大的閱讀信息量更是讓他們不知該如何整理，無從下手。文章通篇看下來只能是一知半解。此時，學生的閱讀成功感就會大打折扣，慢慢地，有相當一部分學生的閱讀積極性就會大大降低，因此要提高小學生的閱讀興趣就要先讓學生在閱讀中獲得成功感。小學階段的孩子，正處于由形象思維向抽象思維發展的過渡期。圖文并茂的閱讀方式十分適合他們這個階段的思維發展水平，因此利用思維導圖對學生的閱讀進行引導，讓學生在閱讀的過程中用自己喜歡的方式繪制思維導圖，提取閱讀信息中的關鍵字詞，再整理各級信息。這樣能有效地幫助他們處理大量的文字信息，幫助他們構建文章的脈絡和歸納主要內容。通過思維導圖，使原本抽象難懂的文本變得形象化、具體化、直觀化。學生的閱讀難度大大降低，學生就更容易在閱讀中獲得成功感，體會閱讀的樂趣，大大提高學生的閱讀積極性和閱讀興趣。

2思維導圖幫助學生整體感知文章、預習課文

如上文所述，在繪制思維導圖的過程中，學生通過提取關鍵字詞，整理各級信息之間的關系。學生利用思維導圖，能夠幫助他們更有系統地整理課文的內容。通過繪制思維導圖，學生能更直觀感知課文的主要內容，提升學生的預習能力。學生在預習過程中遇到的重難點或者產生的疑問也可以通過思維導圖的方式呈現。教師通過批閱學生繪制的思維導圖，能發現他們學習中的難點和疑惑，從而讓教師在授課的時候更有針對性，能對知識進行更全面的補充教學。利用思維導圖幫助學生預習的方式不僅能促進學生的學習也能促進教師的教學，做到教學相長。

3思維導圖幫助學生提高理解能力、深入理解文本

在閱讀的過程中，孩子們通過自己喜歡的方式繪制思維導圖，能提升孩子的專注力和對知識的整合能力。思維導圖通過一個關鍵詞建立起知識點之間的分支，注重各個知識點之間邏輯關系的梳理。在思維導圖的直觀引導下，學生能根據這種強烈的邏輯關系，對知識層層推進，層層深入。孩子們在閱讀的過程中就會慢慢養成主動思考的閱讀習慣。通過更深入的思考，學生能有屬于自己獨一無二的閱讀體驗、閱讀感受。此時，學生能把自己的獨特感受通過思維導圖的形式記錄下來，更加完善細化自己的思維導圖，對知識又能作更進一步的整合與理解。學生的閱讀能力就能在“閱讀——創作思維導圖——初步理解內容——完善創作思維導圖——進一步加深理解”的過程中得到逐步提高。通過這樣的方式，學生對文本的內涵就能挖據得越來越深。在思維導圖的方法引導下，學生能像海綿一樣高效吸收知識，知識量越大對文本的理解也會越深入了。

4思維導圖幫助學生提高閱讀效率

對于小學階段的孩子，尤其是基礎較薄弱的學生來說，完成整本書的閱讀是有難度的。尤其是一些故事時間跨度大，人物多的小說，不少學生會把故事的情節和人物張冠李戴，嚴重影響閱讀的效率和閱讀的準確性。例如，高爾基的《童年》一書，這是教育部推薦給六年級學生的閱讀書目，故事很有教育意義。這是一部外國文學作品，故事的人物較多，名字的翻譯也較長， 學生在閱讀的時候容易造成閱讀信息錯亂的情況。這時，利用思維導圖幫助學生閱讀就能有效避免這種情況。學生在閱讀的過程中通過繪制思維導圖，有助于學生理清故事的發展脈絡、理清各個人物之間的關系、理清人物和事件之間的關系等，學生的閱讀思路就會十分清晰，內容記憶也會更牢固，學生的閱讀效率也就能得到大大的提高。

總而言之，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，提高閱讀能力對提高學生的語文綜合素養起到重要作用。通過思維導圖指導學生進行閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生在自主、愉悅的氛圍下進行獨一無二的閱讀體驗，讓他們在書海中感受閱讀帶來的快樂！

參考文獻

[1] （英）東尼·博贊.思維導圖系列[M].卜煜婷譯.化學工業出版社，2016.

[2] 張豪鋒，王娟，王龍.運用思維導圖提高學習績效[J].中小學信息技術教育，2005（12）：13-15.