高職化學教學中學生創新能力的培養

楊麗莉

摘 要 新的社會環境對教育的改革與發展存在著顯著推進作用，當前教育理念是對學生的思考能力加以提升，促使學生善于創新和思考。高職化學教學培養學生創新能力是當前化學教學改革需要關注的重要內容。本文主要是明確高職化學教學中學生創新能力培養方面的制約因素，探索和完善高職化學教學中學生創新能力的培養方案，為之后高職化學教學提升學生創新能力提供必要借鑒。

關鍵詞 高職 化學教學 學生 創新能力 培養

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

傳統化學教學在高職院校教育體系中更加重視理論知識內容的傳遞，注重提升學生專業能力，對學生職業發展重視不足，也容易造成學生創新能力不足，在一定程度上對學生個人發展具有不利影響，無法滿足市場人才需求。因此在當前社會發展的過程中需要深入分析高職院校學生的創新能力需求，從多方面出發創新高職化學教學方式，提升學生創新能力，有效推動高職院校化學教學改革的實施。

1高職化學教學培養學生創新能力的制約因素

1.1應試教育的制約

我國應試教育長期發展的過程中已經根深蒂固，使得多數中小學課程教學的時候都只是為了獲取更高的成績及榮譽，忽視了學生實踐能力和創新能力的培養，對化學教育而言，學生多數情況下僅僅注重背誦公式和概念，實踐動手能力不足，較大程度上，使得學生的理論掌握和實際應用之間無法融合在一起，學生也就無法更形象地理解理論知識內容，容易嚴重制約學生的動手創新能力和思考探索能力，在這一基礎上也會造成學生的思維創新能力更弱，無法得到高職階段化學知識的有效學習和應用，對學生科學精神的培養也存在著不利影響。

1.2教學安排與教育模式不夠合理

多數高職院校在學生化學課程設置的時候，存在著理論知識內容傳遞為主的特點，而教材中涉及到的實驗內容多數情況下僅讓學生操作性地驗證，而驗證性試驗教學雖然可以培養學生動手能力和實踐思維，但是無法使得學生創新思維充分發揮出來，對學生而言，在遇到突發情況的時候，無法積極應對，學生缺乏探索精神。在理論教學內容教學比例較大的情況下，容易造成學生較大程度沉迷書本上的理論知識和迷信權威，無法深入思考問題和明確出理論中存在的缺陷，僅僅關注書本上理論知識，使得學生容易被教材框架限制，這種教育模式對學生創新能力的培養和學習興趣提升等方面都具有不利影響。

1.3創新意識的環境氛圍不濃厚

很多化學的教學實驗都需要教師進行實際操作演示，而學生所能夠實踐的內容較少，多數學校都會認為實驗室危險性比較高，學校為了學生安全健康，都會避免安排學生接觸化學實驗的課程，從而避免不必要事故的發生。實驗室的藥品及器材如果頻繁提供給學生自行探索研究，會使得化學材料出現較大程度上的的損耗， 最終產生較多不必要的麻煩。因此，學生也就沒有更多機會接觸實驗室，對學生化學方面的動手能力提升方面存在著不利影響，造成創新能力的意識會更為淡薄， 整體的學習氛圍無法得以形成。

2高職化學教學中學生創新力培養策略

在高職院校的化學教學活動開展的時候，需要教師具有對教學方法創新的意識，結合學生的學習需要以及化學人才需要，將學生創新能力培養作為教學的主要切入點，增強教學改革活動的有效程度，提升教學質量，為學生長期職業發展奠定更為堅實的基礎。

2.1教師應該轉變教學理念

社會不斷進步的情況下促使教育界得以健全，教師在教學的時候，需要注重培養學生創新性思考習慣的培養，加強創造性課堂教學的實施，更好地培養學生的創造性思維，對單純應試教育的目標理念有效改變。一方面教師不應將傳授書本知識作為唯一的教學目標，應該在對學生教學的時候注重培養學生的創新思維，充分轉變學生的學習方法及吸收知識的方式。另一方面高職化學教學的時候，需要能夠突破以教師為主的傳統教學模式，使得學生具有輕松的學習氛圍，引導學生吸收內化更多的化學知識內容。

2.2合理創設教學情境

情境創設教學方法在高職化學教學中應用的時候，可以充分激發出學生探索化學知識內容的興趣，幫助學生在化學課堂學習的時候能夠集中注意力，深入探索化學學習中的問題，提升學生化學學習興趣，使學生能夠在課堂學習環節注意力高度集中，針對相關化學問題進行系統化探究，對學生的學習能力培養效果更加顯著，進而幫助學生在化學知識學習的時候可以始終保持思維的活躍度，學生的創新能力也會得到更好地培養。

例如，在“硅及化合物”內容教學的時候，教師可以在簡單實驗的基礎上創設相關教學情境，在情景教學的基礎上吸引學生的注意力，在引導學生發揮自身想象和聯想的基礎上更加牢固的掌握知識內容，提升高職院校化學教學的整體質量。在具體教學的時候，教師可以引導學生準備已經切割完成的多晶硅片，隨后使得學生以小組形式將硅片進行水中實驗處理，觀察實驗現象。學生在實驗學習環節可以得出發現硅粉在水槽中會形成大量的氣泡，并且在一段時間后氣泡也不會停止。教師在實驗教學情境設置的情況下積極引導學生利用自身已有的知識內容系統分析實驗中涉及到的實驗現象，積極思考實驗現象出現的原因，討論如何在實際應用硅粉的基礎上處理相關問題，在學生大膽猜想和驗證的基礎上增強學生自身實驗創新能力，并且使得學生對化學知識的認識和理解能力也會顯著的提升，幫助學生在后? 期學習和探索活動中收獲更大，獲取更為顯著的化學學習成果。

2.3創設虛擬模擬實驗教學活動

在信息時代背景下對高職院校的化學教學改革創新的時候，教師為了積極引導學生參與到實驗探究活動中，提升學生化學知識理解能力，在促使學生主動參與到化學知識探究及驗證的情況下形成創新意識和創新思維。同時對于教師在課堂教學中無法準確操作的實驗教學活動而言，可以利用虛擬電子平臺輔助學生進行實驗知識探究，進而對學生的化學實驗學習能力更好地培養，使學生可以在實驗探究和驗證中強化自身創新能力，學生的創新思維也能夠保持高度活躍的狀態，實現預期的教學目標。

例如“硫代硫酸鈉的制備”實驗教學實施的時候，教師可以引導學生根據物質轉變關系的相關原理獨立進行實驗設計，且在虛擬模擬實驗平臺中驗證學生的實驗過程，在不斷探索和嘗試的情況下促使學生掌握硫代硫酸鈉的制備方法，并利用具體的實驗方程式進行計算。在這一基礎上，由于虛擬模擬實驗平臺操作較為簡單，教師也可以根據學生創新能力培養的目標，幫助學生選擇可替代性的材料完成硫代硫酸鈉制備，并嘗試使用不同的制備方法所得出的不同結論。而在學生實踐操作和深入探索的情況下，能夠有效加深學生對化學實驗知識的認識程度，提升學生的化學實驗探究能力和創新能力。

3結束語

在高職院校的化學教學改革實踐實施的過程中，教師需要將培養學生創新意識，提升學生創新能力作為主要的教學目標，在不同角度下，促使學生創新能力的培養具備更加完善的條件，學生也應該養成自主學習思考的習慣，積極參與到實踐活動中，結合生活體驗，將書本知識和現實生活融合在一起，從實際情況出發培養專業化人才，滿足相關行業的人才需求，為各個地區的經濟發展及社會現代化建設做出更大貢獻。

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