論物理學之思想和方法

摘 要 物理學思想就是研究物質(zhì)的運動形式、內(nèi)在規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的客觀存在反映在人的意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。物理學方法，簡單的說就是研究學習和應用物理的方法。方法是研究問題的一種門路和程序，是方式和辦法的綜合。認識物理學思想和掌握物理學方法是學好物理的保證，教師在教學中務必有意識地貫穿物理思想和物理方法，思想指導方法，方法體現(xiàn)思想。

關(guān)鍵詞 物理學思想 物理學方法 高中教學 方法論剖析

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

物理課改的目的：是通過對必要的物理基礎知識的學習，發(fā)展個性、樹立思想、掌握方法、培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力。“物理難學”是學生普遍認為的。怎樣才能學好物理呢？我以為，認識物理學思想和掌握物理學方法是學好物理的保證。現(xiàn)就物理學之思想和方法談談自己的淺薄認識，供學生和同行老師商榷。

1關(guān)于物理學思想

何謂物理學思想，物理學思想就是研究物質(zhì)的運動形式、內(nèi)在規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的客觀存在反映在人的意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。這種思維活動是人的一種精神活動，是從社會實踐中產(chǎn)生的。其內(nèi)涵包括了物理科學本身的發(fā)展建立、物理學家的探索精神和研究方法以及我們學習物理的思想過程。

我們認識物理學思想就是要知道它的發(fā)展史，要尊重客觀事實，遵循自然規(guī)律。物理學是不同于其他學科的一門自然科學，就中學物理而言，它是以觀察和實驗為基礎的學科。

認識物理學思想是學好物理的前提，因此，我們在學習物理過程中，始終要領會物理學思想，并能逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想。掌握科學方法，提高解決物理問題的能力是極其重要的。

高中物理教學中的物理思想主要有：（1）觀察、實驗探究思想;（2）數(shù)據(jù)圖象處理思想;（3）概念規(guī)律形成思想;（4）科學設想、建立物理模型思想;（5）數(shù)理思想;（6）科學思維、科學態(tài)度和科學方法思想;（7）“時空”和“守恒”思想;（8）變量控制思想;（9）求微、求真思想;（10）創(chuàng)新思想。而學生學習物理的基本思想就是怎樣研究物理和怎樣應用物理。

2關(guān)于物理學方法

所謂物理學方法，簡單的說就是研究或?qū)W習和應用物理的方法。方法是研究問題的一種門路和程序，是方式和辦法的綜合。首先，學好物理要識記、理解物理概念、規(guī)律及條件，要解決描述物理問題，就要會對物理問題進行唯象的研究，然后進一步研究它的原因、規(guī)律，再尋求解決的方法。

研究物理的規(guī)律，也要從歷史上看，學會從描述物理過程開始，判斷什么物理問題說明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態(tài)，用什么方程可以描繪物體的運動狀況，變化關(guān)系，從而可以解決控制物理的問題。

3方法論剖析

方法是溝通思想、知識和能力的橋梁，物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。研究物理的方法很多，如有觀察法、實驗法、假設法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移法、數(shù)學演變法等。運用方法的過程也是思維的過程，思維主要包括抽象思維和形象思維。下面談談高中物理教學中常見的一些思維方法及其運用：

實驗法：實驗法是利用相關(guān)的儀器儀表和設計的裝置通過對現(xiàn)象的觀測，數(shù)據(jù)的采集、處理、分析后得出正確結(jié)論的一種方法。它是研究、探討、驗證物理規(guī)律的根本方法，也是科學家研究物理的主要途徑。

假設法：假設法是解決物理問題的一種重要方法。用假設法解題，一般是依題意從某一假設入手，然后運用物理規(guī)律得出結(jié)果，再進行適當討論，從而找出正確答案。這種解題科學嚴謹、合乎邏輯，而且可拓寬思路。在判斷一些似是而非的物理現(xiàn)象，一般常用假設法。科學家在研究物理問題時也常采用假設法。

極限法：極限法是利用物理的某些臨界條件來處理物理問題的一種方法，也叫臨界（或邊界）條件法。在一些物理的運動狀態(tài)變化過程中，往往達到某個特定的狀態(tài)（臨界狀態(tài)）時，有關(guān)的物理量將要發(fā)生突變，此狀態(tài)叫臨界狀態(tài)，這時卻有臨界值。

綜合法（也叫程序法）：綜合法就是通過題設條件，按順序?qū)σ阎獥l件的物理各過程和各因素聯(lián)系起來進行綜合分析推出未知的思維方法。即從已知到未知的思維方法，是從整體到局部的一種思維過程。

分析法：分析法是綜合法的逆過程，它是從求未知到已知的推理思維方法。是從局部到整體的一種思維過程。其優(yōu)點在于把復雜的物理過程分解為簡單的要素分別進行分析，便于從中找出最主要的、最本質(zhì)的、起決定性的物理要素和規(guī)律。

模擬法：模擬法是將題設中文字描述的物理過程、狀態(tài)通過實物模型或圖示模型形象地描繪出來以幫助思維分析的一種方法。它能直觀的反映出物理過程，也有助于理解、分析、記憶物理過程。是一種化復雜為簡單、化模糊為清晰的有效方法。

類比法：類比法是指通過對內(nèi)容相似、或形式相似、或方法相似的一類不同問題的比較來區(qū)別它們異同點的方法。這種方法往往用于幫助理解，記憶、區(qū)別物理概念、規(guī)律、公式很有好處。通常用于同類不同問題的比較。

在高中物理教學中，能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點是解決物理綜合問題的重要方法之一。還有等量替換法、等效法等也常在高中物理中運用。

在教學中務必有意識地貫穿物理思想和物理方法，思想指導方法，方法體現(xiàn)思想。當然，隨著科學的發(fā)展，物理學習的深入，新思想新方法會不斷出現(xiàn)，只要我們不懈的努力，勇于探索，大膽創(chuàng)新，一定能為物理教學作出貢獻。

作者簡介：王明才，男，1981年10月，漢，籍貫：云南安寧，職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：中學物理教育。

參考文獻

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