新課改背景下提高高中物理課堂教學(xué)效率的有效策略

楊新忠

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高考對(duì)于學(xué)生的考察方向有所改變，高考不再是考察學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，而是更多的注重考察學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、情感價(jià)值觀。在新高考模式下，在高中課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理問(wèn)題，通過(guò)自己的努力對(duì)所學(xué)物理知識(shí)有較為深刻的理解和認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升物理學(xué)科素養(yǎng)。筆者是一名高中物理教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對(duì)理教學(xué)模式展開(kāi)分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 模式 高中物理 教學(xué) 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中物理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性和理論性特點(diǎn)，是令許多學(xué)生頭疼的學(xué)科。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，使得物理教學(xué)中存在著眾多的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不理想。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)高中物理教學(xué)的要求不斷提升，廣大的教育工作者需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)，提升高中物理課堂的教學(xué)效率。

1導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，提升高中物理課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)中提倡教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，是提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率的重要依據(jù)。因?yàn)楦咧形锢硐鄬?duì)于初中物理而言比較難，如果學(xué)生只是看教材或者教輔的話(huà)，就很難有效地構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)。而導(dǎo)學(xué)案中，教師會(huì)清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程和練習(xí)題目。學(xué)生會(huì)在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，并將自己無(wú)法解決的題目總結(jié)出來(lái)，進(jìn)而有所側(cè)重地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要在課前設(shè)計(jì)實(shí)效性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)而為提升課堂教學(xué)效率做充分的保障。

例如“曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”，教師要在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，即，物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方向的判定，物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的物理情境入手，如撐開(kāi)的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴會(huì)做什么樣的運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)的速度和方向如何，等等。生活化的物理情境能夠促使學(xué)生將生活認(rèn)知和物理學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生更好地感知物理的實(shí)用性。教師還要在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)題目，如為什么說(shuō)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)？等。簡(jiǎn)單的練習(xí)題目，既能幫助學(xué)生更好地檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果，又能促使學(xué)生總結(jié)出新的問(wèn)題。

課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享出自己課前構(gòu)建到的知識(shí)點(diǎn)，如學(xué)生是如何通過(guò)生活化的問(wèn)題情境展開(kāi)新知的探索的，學(xué)生的練習(xí)題目如何，等等。教師則結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)效率。

2小組合作，提升高中物理課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)中要求教學(xué)方式的選擇，教學(xué)評(píng)價(jià)的形成都要有助于這種學(xué)習(xí)方式。而小組合作就是引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作探究的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作模式下，假設(shè)一個(gè)小組有4個(gè)學(xué)生，那么就會(huì)有四種學(xué)習(xí)思路，學(xué)生在互相交流的過(guò)程中發(fā)散思維，互相啟發(fā)和影響，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步、共同提升的目的。因此，教師可以巧用小組合作，提升高中物理課堂教學(xué)效率。

例如“圓周運(yùn)動(dòng)”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解線(xiàn)速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探索線(xiàn)速度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。小組合作模式下，每一個(gè)學(xué)生都要自主總結(jié)出線(xiàn)速度的物理意義、大小、方向以及勻速圓周運(yùn)動(dòng)中勻速的真正含義。當(dāng)學(xué)生做出自主總結(jié)后，學(xué)生再以小組為單位，互相分享、互相交流。假設(shè)小組中存在分歧，那么學(xué)生可以展開(kāi)深入的探討，必要時(shí)可以求助教師。如此，每一個(gè)小組學(xué)生的問(wèn)題和疑惑都會(huì)得到及時(shí)的解答，每一個(gè)小組學(xué)生都會(huì)在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提升。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升高中物理課堂教學(xué)效率

高中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理定理都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探索得出的。而且實(shí)驗(yàn)活動(dòng)既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念和定理的直觀感知，又能提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—驗(yàn)證推理—得出結(jié)論的全過(guò)程。因此，教師可以巧用物理實(shí)驗(yàn)，提升高中物理課堂教學(xué)效率。

例如“探究功與物體速度變化的關(guān)系”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)具體的物理實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生要自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要論述實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的可行性，要準(zhǔn)備具體的實(shí)驗(yàn)器材，要記錄實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中數(shù)據(jù)，要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行具體的分析。如此，學(xué)生就會(huì)經(jīng)歷一個(gè)完整的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就學(xué)會(huì)了利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找功與速度的關(guān)系。

物理課堂的時(shí)間是非常有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下做簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到只要善于思考，生活中就處處可以進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。如增大摩擦力和減小摩擦力的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，牛頓定理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，等等。

總而言之，新課改背景下的高中物理教學(xué)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，小組合作以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升課堂教學(xué)效率。

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