多媒體技術在少兒舞蹈教學中的運用

鄭慶蓮

摘? ? 要： 目前在少兒舞蹈教學中，多媒體技術的運用還不夠成熟，作為少兒舞蹈教學的輔助手段，還沒有形成系統性的知識架構及相關課件。如何合理運用多媒體技術輔助少兒舞蹈課堂教學，并充分發揮新媒體優勢推進少兒舞蹈素質教育成為重要課題。本文立足少兒舞蹈課堂教學中現有的多媒體技術運用手段和方法，總結經驗、提取精華，從中探索出更多更好的運用方法和實施策略，為少兒舞蹈教育添油加力。

關鍵詞： 少兒舞蹈? ? 多媒體技術? ? 運用

一、研究背景

多媒體技術在教學中的運用已不再是新鮮話題，音頻、視頻、PPT的使用是教學必不可少的輔助手段，線上線下虛實結合教學在很多學科中已司空見慣。目前在少兒舞蹈課堂教學中，雖然使用多媒體技術，如常用的音頻和偶爾使用的一些圖片、視頻、PPT等輔助手段，但還不夠成熟，還沒有形成對多媒體技術運用到少兒舞蹈教學中的系統性知識架構及相關課件的普遍運用。

少兒舞蹈教學不是單一的舞蹈技能技巧的傳授，而是綜合素質的提高。少兒舞蹈的教學對象大多是從幼兒園中班到小學六年級階段的學員，在低年齡段教學中，由于學員缺乏生活閱歷和舞臺情境經驗，需要教師通過多媒體作為輔助教學手段補充和豐富它。在中高年齡段的少兒舞蹈課堂教學中經常涉及一些舞蹈相關的知識點，比如民族相關的風土人情介紹、舞蹈風格特點、動作剖析等，目前這些內容教學都是依靠任課教師本人的學科素養和責任心，沒有統一規范的教材，存在內容準確性不可控、教學質量不一等問題。

為了更好地規范和統一相關知識點的教學輸出，我們應該對教學內容進行梳理并制作相關課件，運用多媒體技術進行虛實結合的模式達到規范教學的目的。合理運用多媒體技術輔助教學，不僅能豐富教學形式、規范教學內容、拓寬教學空間、增強教學效果，還能擴大少兒舞蹈學科的知識面，更符合素質教育的育人目的。

二、多媒體技術在少兒舞蹈教學中的運用

（一）運用多媒體技術進行教學

在少兒舞蹈教學課堂中運用多媒體技術進行輔助教學，打破傳統舞蹈課堂上的教師——課堂——學生的教學模式，口口相傳、手舞足蹈的授課模式。通過精美的視頻、圖片、PPT等媒介，向學生多方位、多角度、更直觀、更深入地展現教學新內容，激發學員的學習興趣，提高學習積極性，加深學員對內容的理解和認知。

1.教學情境直觀化，增強課堂趣味性。

在少兒舞蹈課堂教學中，情境性教學和游戲法教學是常用且有效的方法，一般由教師用語言引導創設情境。在新媒體視域下的今天，我們可以運用多媒體技術創設更逼真、更生動、更有趣的情境，比如會說話、能交流的形象出現在視頻或PPT中，代替教師引領學員進入童話世界，引出教學內容，再一環扣一環層層推進故事發展，帶領學員深入練習。在多媒體技術的支持下，原本只有學生與教師的課堂擁有了更多的參與者、見證者甚至評判者，使情境教學更逼真有趣，賦予了課堂教學更多的可能性和趣味性。

2.抽象概念具象化，幫助解決重難點。

對于少兒來說，對抽象的概念理解是有限的，借助多媒體技術使抽象的概念變得具象化，幫助學員更好地理解。比如低幼階段的舞蹈教學中有節奏練習的訓練內容，舞蹈中既有節奏變化又有排序時差和相應動作，三個要素不能同時教授，且重點在對于節奏的把握。我們需要分解教學，首先讓學員了解什么是節奏變化，如何變化。可以運用多媒體的視頻或PPT功能，為學員展開具象的、有趣的知識解析。以學員熟悉的場景代入學習內容中，如以小火車鉆山洞每數兩拍通過一輛，從左往右依次進行，每輛火車通過的時候，相同排數的同學就要做出相應的動作，運用多媒體幫助學員理解節奏變化，避免教師既說節奏又顧及動作的忙亂情況，既有趣又輕松地完成一課時的重難點教學。

3.教學內容豐富化，拓寬教學知識面。

隨著多媒體技術的運用，舞蹈課堂可以結合視聽內容，從多層面了解與舞蹈相關的文化，比如可以從視頻中看到少數民族生活的環境，了解舞蹈動作動律的來源，欣賞芭蕾舞演員高超的技巧和華美的服裝，聽到或歡快或悠揚的音樂，其他學員對某個動作的示范或理解等，豐富的內容不能一一道盡，總之有了這樣一個可以連接世界的窗口，無論從深度上和廣度上都為舞蹈學員開辟了更大的學習空間，有更多與舞蹈相關的知識和內容等待學員去探索和發現。

（二）運用多媒體技術輔助訓練

運用多媒體技術輔助舞蹈訓練，能幫助學員更好地掌握和熟練教學內容。比如運用多媒體進行虛實結合的游戲互動方式，對學員的動作做出及時的反饋，激發學員的練習興趣，減少單一訓練的枯燥感，加深學員對動作的理解，輕松鞏固學習內容;或運用現場拍攝及投影功能，現場反饋學員的學習成效，讓學員成為自己的老師并及時糾正，達到優質教學的目的。

1.及時反饋課堂教學。

在舞蹈教室里都會有一面鏡子，它的功能是用于模仿、對比、糾正及觀賞。其中最重要的是模仿和糾正，學生通過鏡子不斷地觀察自己與老師、同學之間動作上的差異，糾正和改進動作，達到更好的效果。我們經常會在舞蹈課上設置學生分組表演、師生互評的環節，達到互相學習的效果。此時，表演者是看不到自己的表演的，通過他評感知自己的表現，這是間接的感知。如果我們運用多媒體現場拍攝及投影功能，讓學生直觀地看到自己的表演，并客觀地自我評價，就會是另一種感受，且更具說服力，再加上教師與同學的評價及指導，教學效果會更好。

2.有效輔助動作訓練。

多媒體不是教具又如何輔助舞蹈動作的完成呢？其實只要用得巧，多媒體內容設置得科學有趣，就可以完成舞蹈動作輔助訓練。如我設計的舞蹈課《好吃的水果》點頭練習中運用多媒體可無線遙控功能和PPT動畫功能，設計出水果形象被大嘴巴吃掉的動畫幫助學員練習和掌握點頭的動作。要求是對著圖片將點頭這一動作做得到位的同學能使圖片上的大嘴巴“吃掉水果”，動作不到位的，圖片就不會有反應，學員們對這一游戲表現出高度的參與熱情。將單一而枯燥的動作不斷地加以反復練習，使學員在吃水果的游戲中開心快樂地掌握動作技巧。在游戲過程中實際掌握水果能否被吃掉的人是教師，也就是評價者依然是教師，由教師掌控規則和上課節奏，將課件發揮出最大功效，達到最好效果。

3.多樣呈現課堂評價。

多媒體技術的介入使課堂評價激勵手段不再局限于師生或生生，可以運用制作的軟件介入第三方甚至更多的“人”來評價，為課堂注入更多活力，為學員創設更大舞臺，增添更多自信。比如一堂課由課件中的某位新朋友引領學員展開教學，教師輔助引領，當學員的練習取得階段性成效時，由多媒體中的第三方給出評價，有時會比教師給出的評價來得更加有吸引力，更能激發學員的學習動力;又或者連線舞蹈大師、專業院校的老師個性化或階段性地給予一些評價，刺激學員們強化自信心。

（三）運用多媒體技術延伸課堂

運用多媒體技術延展課堂相關內容，拓寬教學視野，鞏固和加深學員對教學內容的理解;運用多媒體技術延伸課堂互動模式，實現線上課后練習及時反饋，教師及時掌握學員練習情況并加以指導，從而鞏固并增強教學效果。

1.延伸課堂內容，拓寬教學視野。

合理運用多媒體，為課堂教學內容添磚加瓦，補充和延伸課堂內容。提供相關舞蹈佳作的賞析，加深學員對教學內容的理解，提高藝術修養;或對教學內容提出更高的教育意義和目的，達到教育目的。

2.拓展教學平臺，鞏固教學成效。

在少兒舞蹈教學中，連貫性和螺旋形階梯式成長對學員藝術修養的提高是非常重要的。通過多媒體技術可以打破時間限制，師生互動可以線上線下立體化開展。結合線下接受教師的有限指導，實現課后線上的互動交流，及時反饋學員在家練習情況，教師在線指導學員更好地進行鞏固練習，幫助學員克服困難，強化和鞏固課堂教學效果。

特殊階段，多媒體技術在一定程度上打破無法面對面教學的限制。例如當前在疫情情況下，多媒體教學作為一個有力的補充手段，利用攝像、視頻、軟件直播、微信互發照片等，幫助師生建立聯系，讓我們可以居家學習，沒有放棄特殊時期的學習和提升。

未來還會有很多特殊時段，例如教師或學員出差、傷病、比賽等，無法面授時，在線視頻可以完成即時互動及輔導。

三、多媒體技術在少兒舞蹈教學中的未來展望

在科技發展日新月異的今天，新媒體的運用不可故步自封，夢想總是先人一步到達未來，引領著人們一步一步去實踐、去實現。

（一）風暴時刻助力難點教學

2019年一檔舞蹈電視競技節目叫《舞蹈風暴》，一時在舞蹈界刮起了一陣旋風。節目最吸引人的地方是“風暴時刻”，利用視頻技術手段以360度實時觀測的方式捕捉舞蹈的細節，定格舞者肢體構成的瞬間姿態，呈現出精彩一刻。在未來舞蹈教學中，360度全息影像的觀測方式也許可以成為難點動作剖析的教學突破法，比如空中瞬間停留的動作，或流動中的體態，教師難以示范出定格動作的時候，多媒體可以助上一臂之力，全方位的立體式分析和講解，讓舞蹈課堂變得更智慧、更科學。

（一）身臨其境推動情感共鳴

在未來少兒舞蹈教學中，VR眼鏡可以為情境化教學提供立體式情感體驗。比如有學員沒去過新疆和內蒙古，如何能跳好新疆舞蹈的喜悅與熱情和蒙古舞的端莊與大氣。戴上VR眼鏡，在天上腳下、葡萄架下與身著民族服裝的當地舞蹈演員翩翩起舞;在大草原上與穿著長袍拉著馬頭琴的內蒙古同胞共舞，身臨其境地感受風土人情，產生情感共鳴，幫助學員在舞蹈情感表達上更加貼近、更加充沛。通過多媒體技術彌補學員生活閱歷的不足，豐富情境情感體驗，推動情感共鳴，為舞蹈學習和表演奠定情感基礎。

在多媒體操作中，任課教師要熟練掌握各項多媒體技術的操作技能，以便課堂上順利運用和實施，不能因設備不達標或技術不到位等問題，在實施中花費大量時間進行設備調試，浪費學員寶貴的訓練時間，得不償失。

教材是高效育人的載體，方法是實施教學的途徑。在少兒舞蹈教學中，多媒體技術的運用及多媒體教材內容的設定和實施的形式都要根據不同年齡段學員的身心發展規律及教學內容需求科學設定。多媒體教學內容具有可復制性，一定要規范、準確，傳達正確信息，更好地利用教學空間、教育資源，服務于教育、服務于學員。

教育的溫度始終是人的溫度，面對面的教學仍是少兒舞蹈教育未來的主要模式，無論我們采用什么樣的教學輔助手段，都不能放棄以人為本的主旨。多媒體教學的使用時間和頻率需要遵循適時、適當、適量、適度原則，做好虛實結合、交替使用，服務好少兒舞蹈的課堂教學，為少兒舞蹈的教育事業助力。

參考文獻：

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