“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下職業(yè)院校智慧校園應(yīng)用模式研究

郝云亮 胡駿

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展，構(gòu)建職業(yè)院校智慧校園應(yīng)用管理體系成為必然趨勢。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)中全數(shù)據(jù)鏈應(yīng)用管理平臺、“一站式”服務(wù)管理平臺、“掌上校園”和“智慧廣播系統(tǒng)”的應(yīng)用，可以解決教學(xué)和生活中存在的諸多問題，從而實現(xiàn)職業(yè)院校的信息化。利用“行走課堂”、智慧教室和數(shù)字學(xué)習(xí)平臺這些“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)提高教學(xué)效率，讓師生切身感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的便利。通過對職業(yè)院校智慧校園建設(shè)過程中存在問題的分析，說明需要繼續(xù)優(yōu)化教育信息化的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)更加適合學(xué)生的應(yīng)用平臺。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)院校；智慧校園

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）12-0037-04

【作者簡介】1.郝云亮，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇蘇州，215104）校長，高級教師，主要研究方向為職業(yè)教育；2.胡駿，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇蘇州，215104）信息處處長，高級講師，主要研究方向為智慧校園規(guī)劃與建設(shè)，計算機應(yīng)用。

目前，我國職業(yè)院校的快速發(fā)展導(dǎo)致對科技的需求日益增加，而作為發(fā)展體系中較為主要的措施，智慧校園建設(shè)經(jīng)過多年的探索已初見成效，在一定程度上完善了職業(yè)學(xué)校的管理制度，提高了教學(xué)質(zhì)量。但不可否認，智慧校園建設(shè)至今，仍舊存在一些問題，尚未由傳統(tǒng)管理體系轉(zhuǎn)換為智慧型管理體系。本文以蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，分析智慧校園建設(shè)中存在的問題，并分享學(xué)校將智慧建設(shè)應(yīng)用在教育、教學(xué)、管理等方面，從而真正實現(xiàn)校園信息化的經(jīng)驗。

一、應(yīng)用導(dǎo)向，打造智慧化管理新模式

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建學(xué)校智慧校園應(yīng)用管理體系，通過構(gòu)建數(shù)據(jù)鏈應(yīng)用管理平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一化管理，解決信息孤島問題；通過構(gòu)建“一站式”服務(wù)管理平臺實現(xiàn)校園信息化服務(wù)，解決生活和學(xué)習(xí)問題；通過構(gòu)建“掌上校園”實現(xiàn)真正的移動校園，滿足隨時隨地辦事的需求；通過構(gòu)建智慧廣播系統(tǒng)降低管理難度，實現(xiàn)智能化管理。

（一）數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)全數(shù)據(jù)鏈應(yīng)用管理

全數(shù)據(jù)鏈管理與應(yīng)用平臺整體設(shè)計方案充分考量了數(shù)據(jù)中心在學(xué)校的核心價值及其對跨部門數(shù)據(jù)的應(yīng)用，該方案引入了主數(shù)據(jù)管理平臺并為其建設(shè)全局數(shù)據(jù)中心庫，通過數(shù)據(jù)服務(wù)總線為其建設(shè)數(shù)據(jù)開放生態(tài)系統(tǒng)，同步引入高效數(shù)據(jù)引擎、數(shù)據(jù)語義等多項新技術(shù)，為學(xué)校的數(shù)據(jù)管理者提供了高效、前沿的數(shù)據(jù)革新技術(shù)。全數(shù)據(jù)鏈管理與應(yīng)用平臺的使用，解決了學(xué)校在數(shù)據(jù)建設(shè)過程中存在的諸多問題，如數(shù)據(jù)標準缺失，數(shù)據(jù)孤島嚴重；數(shù)據(jù)來源不明，職責(zé)邊界模糊；數(shù)據(jù)質(zhì)量不高，無法整合分析；數(shù)據(jù)共享困難，方式方法單一；數(shù)據(jù)應(yīng)用困乏，價值體現(xiàn)微弱；數(shù)據(jù)受眾稀少，全員反饋斷鏈。此外，全數(shù)據(jù)鏈管理與應(yīng)用平臺的使用還推進了學(xué)校信息化建設(shè)。

（二）聚合服務(wù)，提供“一站式”服務(wù)管理

為了全面提升信息化服務(wù)架構(gòu)，促進信息資源的充分共享利用，解決信息孤島、缺乏統(tǒng)一管理平臺等問題，以及更高效、更合理地建設(shè)智慧校園，學(xué)校構(gòu)建了統(tǒng)一的信息門戶，實現(xiàn)了PC端和移動終端的門戶服務(wù)。信息門戶以“服務(wù)模式創(chuàng)新、服務(wù)品質(zhì)提升”為目標，為師生提供全方位、主動式、精準化、個性化、一站式的高效便捷的融合服務(wù)。信息門戶對校內(nèi)信息資源進行有效集成，為師生構(gòu)建了一站式辦事服務(wù)中心，實現(xiàn)學(xué)校所有系統(tǒng)的統(tǒng)一身份認證、授權(quán)、訪問控制和單點登錄管理。信息門戶具有的高度整合、面向服務(wù)的特點，非常適合面向全校師生提供一站式、個性化、全面的服務(wù)。用戶可以通過PC端、移動終端等多樣化的服務(wù)渠道獲取資訊類、查詢類信息以及辦事服務(wù)等。信息門戶聚合用戶個人日程提醒、流程辦理、查詢、資訊展示等服務(wù)，實現(xiàn)數(shù)字校園綜合管理平臺、數(shù)字學(xué)習(xí)中心、云盤、中國知網(wǎng)、萬方等常用應(yīng)用的單點登錄，用戶登錄一站式服務(wù)平臺能夠一目了然，快速辦理相應(yīng)事務(wù)，降低辦事難度。

（三）移動校園，一切盡在“掌”握中

通過整合數(shù)據(jù)資源，“掌上校園”為廣大師生提供了方便快捷的自助服務(wù)。系統(tǒng)采取“小應(yīng)用、微服務(wù)、大平臺”的建設(shè)原則，提供豐富靈活的應(yīng)用，包括教務(wù)服務(wù)、學(xué)工服務(wù)、財務(wù)服務(wù)、科研服務(wù)、問卷、報修、云盤、晚自習(xí)評分、住宿生管理等全面功能。此外，它還對自助報修模塊、住宿生管理系統(tǒng)模塊、一卡通模塊進行了修改和完善。“掌上校園”是學(xué)校活動信息的綜合展示，也是學(xué)校師生交流互動的平臺。

（四）智慧廣播，助力校園智能化管理

為了完善現(xiàn)代化的校園廣播系統(tǒng)，提高學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化、智能化，從而提升學(xué)校教學(xué)軟硬件水平，需要構(gòu)建“音源數(shù)控化、播放自動化、管理智能化、擴展自由化、操作人性化”的全數(shù)字智慧型校園廣播系統(tǒng)。智慧廣播系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合多項數(shù)字音頻技術(shù)，包含常規(guī)系列中的分區(qū)、定時、強插、尋呼、監(jiān)聽、CD播放、消防報警系統(tǒng)聯(lián)動等功能，突破了傳統(tǒng)廣播的局限性，降低了管理難度，實現(xiàn)了智能化管理，可以實現(xiàn)全體廣播，也可以實現(xiàn)點對點廣播，有效提升了學(xué)校廣播系統(tǒng)的智能化水平。

二、教學(xué)為本，建設(shè)智慧化教學(xué)新生態(tài)

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，構(gòu)建學(xué)校智慧校園教育教學(xué)管理體系。通過“行走課堂”改變傳統(tǒng)的課堂教育模式，真正實現(xiàn)智慧教育；通過建設(shè)智慧教室給教師學(xué)生提供現(xiàn)代化媒體教室，提高課堂效率；通過數(shù)字學(xué)習(xí)平臺為師生提供學(xué)習(xí)、交流的契機。

（一）虛實結(jié)合，促進智慧型教學(xué)

“行走課堂”是基于虛擬仿真實訓(xùn)室、遠程監(jiān)控直播室、校內(nèi)建筑實體等信息化教學(xué)模型和校外實訓(xùn)基地，根據(jù)格式塔心理學(xué)知覺律和加涅累積學(xué)說，在教學(xué)過程中讓學(xué)生運用虛擬漫游和真實現(xiàn)場兩類教學(xué)條件進行學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)模式，突破時空觀念，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)成為可能。“行走課堂”信息化教學(xué)模式擺脫了以書本、教學(xué)PPT為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，運用虛擬和真實相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境形象、生動地進行教學(xué)展示，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“行走—認知—再行走—再認知”的模式下進行理實一體化學(xué)習(xí)，促進其認知水平的螺旋式上升。“行走課堂”在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探索學(xué)習(xí)能力以及交際互動能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進了職業(yè)院校教師隊伍的建設(shè)，有效提升了課堂教學(xué)效果。

（二）多措并舉，打造智慧型課堂

作為多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的高端形態(tài)，智慧教室是智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境的一個載體，是借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)和智能技術(shù)等構(gòu)建起來的新型教室，是任何學(xué)校都不可或缺的。傳統(tǒng)課堂主要依靠教師的個人教學(xué)經(jīng)驗對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行判斷并制定教學(xué)決策，而智慧教室通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)進行挖掘與分析來調(diào)整教學(xué)策略，用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對知識掌握的情況，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)了基于證據(jù)的教育新形態(tài)。教師應(yīng)用智慧教室可以充分發(fā)揮其智能化效能，通過大數(shù)據(jù)構(gòu)建高效的課堂，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。智慧教室還便于采取小組協(xié)商討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。此外，協(xié)作群組服務(wù)能夠幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)生自動形成學(xué)習(xí)共同體，鼓勵他們創(chuàng)新與開放，大膽發(fā)揮自己的想象力，積極為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)展智慧創(chuàng)造有利條件。智慧教室還實現(xiàn)了從“一味傳授知識”向“關(guān)注學(xué)生”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的智慧，打造了屬于校園的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教育。

（三）整合資源，推動智慧型學(xué)習(xí)

作為智慧教學(xué)系統(tǒng)的云端大腦，數(shù)字學(xué)習(xí)平臺告別了傳統(tǒng)授課資源的存儲形式，輕松存儲教師的PPT、作業(yè)、MOOC、視頻、文檔等資料。教師可以通過云端大腦發(fā)送信息，通過樞紐帶讓學(xué)生實時接收其發(fā)送的信息。同時，云端大腦可覆蓋多終端設(shè)備，讓硬件變得更加簡單，也讓教學(xué)智能化成為現(xiàn)實。學(xué)校打造和開發(fā)的智慧學(xué)習(xí)空間和數(shù)字化課程資源可通過數(shù)字學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)課前、課中、課后環(huán)節(jié)相通，從而提高師生的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。此外，PC端和移動端互通使學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，隨時隨地做作業(yè)，創(chuàng)造出靈活的課堂和學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、融合創(chuàng)新，制定智慧校園工作新策略

（一）成立“一把手”為首的信息化組織部門，抓好頂層設(shè)計

智慧校園信息化工作是“一把手”工程，為了加強對智慧校園項目建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)和對智慧校園項目建設(shè)內(nèi)容的研究，保證智慧校園建設(shè)有序、穩(wěn)步進行，學(xué)校成立了“智慧校園”項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手校長任組長，統(tǒng)一協(xié)調(diào)建設(shè)。智慧校園建設(shè)實行目標管理和項目負責(zé)制，明確職責(zé)范圍，詳細制訂建設(shè)方案，同時加強對建設(shè)過程的檢查、指導(dǎo)和監(jiān)督，確保如期完成建設(shè)項目。

（二）以數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，全方位構(gòu)建應(yīng)用服務(wù)平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)融合共享

推進智慧校園建設(shè)，是提升學(xué)校管理水平和改進教學(xué)模式的重要抓手。應(yīng)以數(shù)據(jù)治理為重點，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新一代信息技術(shù)已與教育成為共生融合的整體，高職正處于智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵節(jié)點，業(yè)務(wù)對技術(shù)的依賴逐漸增長，管理信息化、服務(wù)信息化的交叉協(xié)同和業(yè)務(wù)精細程度逐漸加深，而這些都依賴于有效、準確、時效性強的數(shù)據(jù)。同時，應(yīng)以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，全方位構(gòu)建應(yīng)用服務(wù)平臺，服務(wù)教育教學(xué)。

（三）做好以特色專業(yè)群為類別的數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用

教育信息化的飛速發(fā)展促進了高職數(shù)字化教學(xué)資源的日益豐富，但由于缺少統(tǒng)一規(guī)劃與集中管理，資源孤島、重復(fù)建設(shè)、應(yīng)用受限等問題突出。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，提高校本數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)水平，滿足師生對數(shù)字教學(xué)資源的及時獲取需求，增強數(shù)字教學(xué)資源的應(yīng)用效果，切實發(fā)揮數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的作用，是促進高職教育信息化向縱深發(fā)展的重要舉措。以特色專業(yè)群為類別的資源建設(shè)與應(yīng)用，能促進校本數(shù)字教學(xué)資源的共享和師生個性化教學(xué)資源的應(yīng)用。

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，整個社會生活越來越“信息化”，現(xiàn)代師生信息素養(yǎng)也在不斷提高，所以提升學(xué)校的信息化建設(shè)水平迫在眉睫。

在智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用中，學(xué)校應(yīng)該運用更加先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、智能化、人性化、終身化”的教育教學(xué)管理體系，給師生提供更加智慧的教育、管理和學(xué)習(xí)環(huán)境。堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展、注重實效、逐步到位的原則；堅持突出重點、合理配置、注重實效、分層推進的工作方針，加大對職業(yè)院校智慧校園建設(shè)工作的投入，不斷提高學(xué)校信息化工作建設(shè)水平。學(xué)校須繼續(xù)優(yōu)化教育信息化的教學(xué)環(huán)境，不斷拓展各個應(yīng)用功能模塊的功能，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用常態(tài)化。構(gòu)建以服務(wù)師生為主導(dǎo)的“智聯(lián)校園”智慧化管理新生態(tài)，以服務(wù)師生為主導(dǎo)，堅持引領(lǐng)發(fā)展，合理應(yīng)用“云、物、大、智”等先進技術(shù)手段和理念推進學(xué)校智慧化管理新生態(tài)的建設(shè)，進一步促進新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，全面提升學(xué)校智慧化管理水平。積極推動“名師課堂”等的建設(shè)，擴大教師隊伍建設(shè)，提升教師的信息化素養(yǎng)和能力，創(chuàng)新資源管理平臺的應(yīng)用新模式，將信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)管理相融合，更好地推動課堂有效實施，提高課堂效率。此外，還需要以學(xué)生成長體系為模型，聚合校內(nèi)及校外互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和應(yīng)用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等全方位優(yōu)質(zhì)服務(wù)的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺。通過該平臺快速實現(xiàn)查找校內(nèi)應(yīng)用的目標，高效處理學(xué)習(xí)、生活、管理等事務(wù)，通過海量實用課程、趣味學(xué)習(xí)活動、活躍學(xué)習(xí)社區(qū)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，見證學(xué)生的成長和發(fā)展。