新時代職業(yè)院校德育工作的目標(biāo)、導(dǎo)向和路徑探析

【摘要】職業(yè)院校德育工作的開展對職業(yè)人才培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向和保證作用，而在工作實(shí)踐中，存在著德育工作針對性不強(qiáng)、親和力不足和有效性不夠等種種問題。因此，積極應(yīng)對國家提出的職業(yè)教育發(fā)展要求，厘清“德技并修”的育人目標(biāo)，把握“文化育人”的育人導(dǎo)向，探索有效的“三全育人”工作路徑，對于新時代職業(yè)院校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，很有必要且非常重要。

【關(guān)鍵詞】新時代；職業(yè)院校；德育工作；目標(biāo)；導(dǎo)向；路徑

【中圖分類號】G711【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）12-0017-05

【作者簡介】梅亞萍，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇無錫，214000）副校長，正高級講師，主要研究方向?yàn)榈掠⒙殬I(yè)教育。

*本文系“江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程”高校思想政治教育專項(xiàng)課題（2019年度）“提升高校思政課親和力與針對性的‘三融行動研究”（19SZC-067）的階段性研究成果。

進(jìn)入新時代，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。2019年2月，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（俗稱“職教20條”）指出，職業(yè)教育要辦成專業(yè)特色鮮明的類型教育。職業(yè)院校的德育工作對技能人才的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向和保障作用。但在具體實(shí)踐中，又常常面臨著德育工作的針對性不強(qiáng)、親和力不足和有效性不夠等種種問題。因此，積極應(yīng)對國家提出的職業(yè)教育發(fā)展要求，厘清“德技并修”的育人目標(biāo)，把握“文化育人”的育人導(dǎo)向，探索有效的“三全育人”工作路徑，對于新時代職業(yè)院校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，很有必要且非常重要。

一、職業(yè)院校德育工作目標(biāo)應(yīng)聚焦“德技并修”的人才培養(yǎng)要求，以解決針對性不強(qiáng)的問題

當(dāng)前，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出由高速增長階段向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)變的趨勢。要滿足經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量的發(fā)展，既需要尖端的新技術(shù)和先進(jìn)的新設(shè)備，更需要有一大批能夠把藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)的高質(zhì)量的新時代產(chǎn)業(yè)工人。職業(yè)教育要為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適用的高質(zhì)量的技術(shù)技能人才，怎么做？“職教20條”開篇明確職業(yè)教育是一種教育類型，由此要求職業(yè)院校“健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評價機(jī)制”，要按照職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)律去規(guī)范人才的培養(yǎng)過程。這是職業(yè)教育的重要使命和歷史擔(dān)當(dāng)。職業(yè)院校德育工作開展的邏輯起點(diǎn)是人的發(fā)展，“德技并修”就是對如何發(fā)展進(jìn)行要求。

（一）“德”：職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量之本

2018年9月，全國教育大會對人才培養(yǎng)目標(biāo)提出要求：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”職業(yè)院校德育工作首先要在堅(jiān)定理想信念教育上下功夫。2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》，指出“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷”。

新時代職業(yè)院校德育工作要持久深入地開展愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛國之情、砥礪強(qiáng)國之志、實(shí)踐報(bào)國之行。愛國之情是對祖國的忠誠，我們要注重把學(xué)生的愛國與愛黨、愛社會主義結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，不斷增強(qiáng)對中華民族的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感。強(qiáng)國之志是對祖國的責(zé)任，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生把個人夢與中國夢結(jié)合起來，形成勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的觀念。報(bào)國之行是對祖國的擔(dān)當(dāng)，我們要著力培育和弘揚(yáng)學(xué)生的勞動精神、勞模精神和工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度。

（二）“技”：職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量之要

職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別在于它培養(yǎng)出來的人才擁有“技”，無論是中職學(xué)校還是高職院校，都把學(xué)生的技能、技術(shù)培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。[1]對“技”的掌握無疑是學(xué)生從職業(yè)學(xué)校走向職業(yè)社會的必備條件。

職業(yè)院校德育工作關(guān)注學(xué)生的成長，自然也必須關(guān)注學(xué)生的技能培育，培養(yǎng)學(xué)生崇技、長技、寬技。“崇技”是要激發(fā)職校學(xué)生成長的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生崇尚技能，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)技能的熱情；“長技”是要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好技能，鼓勵學(xué)生不畏艱苦，勤學(xué)苦練，擁有一技之長；“寬技”是要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注智能時代帶來的新挑戰(zhàn)，回應(yīng)新時代對產(chǎn)業(yè)工人的能力需求，鼓勵他們努力成長為復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

（三）“并”：職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量之源

培養(yǎng)德技并修人才是新時代職業(yè)教育的重要目標(biāo)，但我們也要清醒地意識到，目前職業(yè)院校仍存在著德育工作和技能教學(xué)結(jié)合不夠緊密的現(xiàn)象。“并”不是簡單的物理合并，而是要做到“德”與“技”的相互主動融入，你中有我，我中有你，努力打破職業(yè)院校德育工作與教學(xué)工作之間的無形藩籬。

職業(yè)院校德育工作的開展可從“德中展技”和“技中育德”兩個維度進(jìn)行深度融合。[2]“德中展技”，就是在策劃開展德育活動時，有意識地突出職業(yè)教育特色，突出學(xué)生技能特色。比如，可以組織職校學(xué)生走進(jìn)社區(qū)利用技能為居民提供志愿者服務(wù)，走進(jìn)有關(guān)智能科技方面的會展進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，讓他們感受到掌握技能是實(shí)現(xiàn)價值、為民服務(wù)的重要方式。“技中育德”，就是挖掘?qū)W生在技能學(xué)習(xí)中的德育元素，比如可以挖掘、宣傳專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)和勞動精神、工匠精神等精神品質(zhì)，樹立技能學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的榜樣等，以感染激勵學(xué)生，做好正面示范，讓他們體會到錘煉品行也是技能學(xué)習(xí)、自我提升的重要途徑。

（四）“修”：職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量之力

行動是最有力的成長方式。新時代職業(yè)院校德育工作的開展既要“回歸職場”體現(xiàn)職業(yè)教育的類型，又要“回歸學(xué)生”激發(fā)學(xué)生自我成長之動力。只有學(xué)生自己主動去“修”，他們才能在職業(yè)院校里通過學(xué)習(xí)具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神，才能掌握未來就業(yè)必需的扎實(shí)的職業(yè)技能。

職業(yè)院校德育工作要把握中職學(xué)生和高職學(xué)生不同發(fā)展階段的身心特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見、易于接受的方式開展教育，主動把學(xué)生個體的成長放進(jìn)新時代的社會環(huán)境之中，切實(shí)為職校學(xué)生未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備，方是有效。不以學(xué)生自我成長為關(guān)注點(diǎn)的教育工作，只會是努力很多卻收效甚微。

二、職業(yè)院校德育工作導(dǎo)向重在精心營造“文化育人”的教育氛圍，以解決親和力不足的問題

職業(yè)院校德育工作在學(xué)生成長過程中應(yīng)起重要的導(dǎo)向、動力和保證作用，但如果學(xué)生對此拒之甚遠(yuǎn)不愿參加，或身在心不在被動接受，這種作用就無法體現(xiàn)。思政課是立德樹人的主渠道，2019年，筆者對無錫市五所高職院校的思政課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研（發(fā)放問卷600份，收回問卷586份，有效問卷569份），發(fā)現(xiàn)雖有88.7%的學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的重要性持肯定態(tài)度，但僅有48.2%的學(xué)生表示愿意主動參與學(xué)習(xí)。這些調(diào)研數(shù)據(jù)提醒我們不能忽視提升德育工作尤其是思政課的親和力。

廣義上，親和力是指一個人或一個組織能夠?qū)λ谌后w施加的影響力。職業(yè)院校的學(xué)校文化會對學(xué)生起到沉默而深厚的浸潤作用。從文化育人的角度來探析新時代職業(yè)學(xué)校德育工作的開展導(dǎo)向，就是要從德育工作的內(nèi)容、載體和形式等方面來大力推動學(xué)校文化建設(shè)，從而不斷提升職業(yè)院校德育工作的親和力。

（一）內(nèi)容融生活：提升德育內(nèi)容的親和力

一所學(xué)校的文化，往往首先體現(xiàn)在這所學(xué)校全體師生的生活方式上。職業(yè)院校德育工作的親和力不足問題，究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教育內(nèi)容與職校學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密。因此，提升職業(yè)院校德育工作的親和力，應(yīng)從德育內(nèi)容選擇這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手來進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)。扎根于學(xué)生生活的德育內(nèi)容，更能夠遵循學(xué)生的成長成才規(guī)律而因生制宜，更能夠遵循職業(yè)院校文化建設(shè)的規(guī)律而以文化人，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)“德技并修”職業(yè)人才的育人目標(biāo)。

具體而言，一方面，職業(yè)院校要緊扣時代主流價值觀，尤其是新時代社會發(fā)展形勢，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注宏觀的社會生活，重點(diǎn)關(guān)注社會文化傳承、政治認(rèn)同、民族振興等方面，比如討論中美貿(mào)易戰(zhàn)、非遺文化是否應(yīng)該保護(hù)性繼承等社會熱點(diǎn)問題。另一方面，則要立足于學(xué)生發(fā)展需求，重點(diǎn)關(guān)注個體的道德與社會性發(fā)展、審美與精神發(fā)展、健康人格的建構(gòu)等方面，比如樹立正確的消費(fèi)觀、提升人際交往能力、如何擇業(yè)就業(yè)、如何成功創(chuàng)業(yè)等職校學(xué)生關(guān)心的問題。

（二）載體融媒體：提升德育方法的親和力

當(dāng)下，新媒體新技術(shù)無處不在，它們具有資源的豐富性、傳播的即時性以及參與的廣泛性等特點(diǎn)，深受職業(yè)院校學(xué)生喜愛。習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。”網(wǎng)絡(luò)育人是文化育人的新陣地。[3]我們要不斷拓寬教育發(fā)展新空間，打造網(wǎng)絡(luò)德育工作平臺，利用公眾號、微信、微博、QQ等現(xiàn)代信息手段，把新媒體運(yùn)用與學(xué)生思想引領(lǐng)結(jié)合起來，形成多維度的網(wǎng)絡(luò)德育工作陣地。

在實(shí)踐中要注意兩個誤區(qū)：第一，要注意避免載體新而內(nèi)容舊。在運(yùn)用新媒體育人的過程中，不能將新媒體僅僅看作載體，讓傳統(tǒng)的教育內(nèi)容及教育資源“搬家”露面。新瓶裝舊酒，對于學(xué)生的吸引力不會提高很多。什么才是能夠打動學(xué)生的故事？那就是學(xué)生身邊的事、自己的事以及感興趣的事、與學(xué)生生活密切相關(guān)的事，挖掘這些內(nèi)容中的德育元素，用新媒體靈活呈現(xiàn)，才能讓學(xué)生愿看、愛看。第二，要注意做好“自說自話”，堅(jiān)持學(xué)生自我教育的主體性。“全民媒體人”時代的到來，使每一個學(xué)生都可以利用新媒體在網(wǎng)絡(luò)上留下自己的痕跡。我們要給予學(xué)生充分的信任，讓他們成為班級公眾號或其他各種新媒體上自建資源的主要策劃者與建設(shè)者。讓學(xué)生影響學(xué)生，讓學(xué)生影響自身，這是新媒體的功能，也是新時代德育工作的關(guān)鍵。

（三）形式融活動：提升德育實(shí)踐的親和力

文化育人，重在強(qiáng)調(diào)人的能動作用。職業(yè)院校德育工作的開展離不開活動的組織，“年年有計(jì)劃、月月有主題、班班有活動、人人有參與”是德育活動開展的基本要求。活動組織形式多樣，既包括學(xué)校及班級“官方”組織的活動，又包括學(xué)生自發(fā)組織的活動；既包括有規(guī)劃有安排的活動，又包括臨時性的活動；既包括文體性強(qiáng)的活動，又包括側(cè)重學(xué)習(xí)能力與職業(yè)素養(yǎng)提升的活動；既包括學(xué)校層面的活動，又包括社團(tuán)層面、班級層面乃至小組層面的活動，等等。

職業(yè)院校德育實(shí)踐活動的開展，要注意以下幾點(diǎn)：第一，活動設(shè)計(jì)要學(xué)生為先、契合受眾。由此設(shè)計(jì)活動時要多調(diào)查多了解：學(xué)生現(xiàn)在主要的交流工具是什么？學(xué)生生活中展示自己的主要平臺是什么？學(xué)生追的劇是什么？等等。進(jìn)行足夠的調(diào)查研究之后，才能做到心中有數(shù)，才能設(shè)計(jì)出接地氣的活動，才能真正地打動學(xué)生。第二，活動設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)定位、找準(zhǔn)目標(biāo)。目標(biāo)決定了活動內(nèi)容，影響著活動形式，目標(biāo)確定是否精準(zhǔn)更是決定目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要因素。活動的目標(biāo)最終都要落到育人。第三，活動組織可“敞開大門”、持續(xù)改進(jìn)。公開的活動有助于活動組織者收到更多反饋，可以讓活動參與者與觀摩者一起收獲更多的成長，獲得1+1>2的效果。第四，活動組織要注意安全，指導(dǎo)學(xué)生做好活動前的設(shè)計(jì)、活動中的跟蹤、活動后的總結(jié)，確保各項(xiàng)活動的開展在安全有序的前提條件下發(fā)揮學(xué)生的能動作用。

三、職業(yè)院校德育工作路徑重在系統(tǒng)構(gòu)建“三全育人”體系，以解決有效性不夠的問題

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。2015年1月，教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，明確指出中等職業(yè)學(xué)校“要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人”。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校要圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，推動新形勢下的高校思想政治工作邁上新臺階，促進(jìn)全員、全過程、全方位工作取得大實(shí)效。”近期，教育部辦公廳先后提出了在全國高校中開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作要求，和在全國中職學(xué)校里培養(yǎng)遴選百所“三全育人”綜合改革試點(diǎn)學(xué)校的工作要求。落實(shí)“德技并修”的育人目標(biāo)，體現(xiàn)“文化育人”的育人導(dǎo)向，整體構(gòu)建“三全育人”的工作機(jī)制，成為新時代職業(yè)院校德育工作者必須面對的重要課題。

（一）全員育人，“人人育人”

落實(shí)“全員育人”，就是要營造一種“人人都是德育工作者”的氛圍。職業(yè)院校要注重設(shè)計(jì)相關(guān)制度來發(fā)掘有效的德育資源，構(gòu)建多方協(xié)同的全員育人機(jī)制。

從校內(nèi)看，一是可構(gòu)建班主任與任課教師的協(xié)同育人機(jī)制，二是可構(gòu)建思政課程與課程思政的協(xié)同育人機(jī)制，三是可構(gòu)建教師管理與朋輩互助的協(xié)同育人機(jī)制。從校外看，一是可建立學(xué)校與家庭之間的協(xié)同育人機(jī)制，二是可建立學(xué)校與社區(qū)之間的協(xié)同育人機(jī)制，三是可建立學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)同育人機(jī)制。需要強(qiáng)調(diào)的是，協(xié)同育人必須做到“同向同行”，才能形成合力。如果班主任教育學(xué)生要吃苦耐勞，家長卻說學(xué)會偷懶不要吃虧，雙方都是在教育，效果卻是相反的，這樣就不是協(xié)同育人的全員育人機(jī)制。

（二）全程育人，“時時育人”

落實(shí)“全程育人”，就是要從職校學(xué)生的成長全過程出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟、分階段開展德育工作，切實(shí)做到“時時育人”。

職業(yè)院校可從學(xué)生學(xué)習(xí)初期、中期和后期三個階段來進(jìn)行育人體系的構(gòu)建。一是在學(xué)習(xí)初期側(cè)重抓好“適應(yīng)”教育，通過入學(xué)教育、軍訓(xùn)、認(rèn)知見習(xí)等活動，幫助學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)要求，制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，以順利開始職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。二是在學(xué)習(xí)中期側(cè)重抓好“發(fā)展”教育，引導(dǎo)學(xué)生過好學(xué)校生活的每一天，充分利用學(xué)校資源，全面提升自己的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生“德技并修”。三是在學(xué)習(xí)后期側(cè)重抓好“就業(yè)”教育，指導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行擇業(yè)和就業(yè)，提升其就業(yè)質(zhì)量。

（三）全方位育人，“事事育人”

落實(shí)“全方位育人”，就是要盡可能地發(fā)掘并拓寬可用的育人途徑，切實(shí)做到“事事育人”。

職業(yè)院校德育工作途徑的選擇，可以參照高校“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作要求中提出的“十大育人”體系，即課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人和組織育人，并在每一個細(xì)部具體落實(shí)。比如，如何發(fā)揮課程育人的主渠道作用？可體現(xiàn)學(xué)生需要，讓課程與實(shí)際相結(jié)合，把涉及學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容納入課程。又如，如何發(fā)揮資助育人的作用？不僅要按照國家政策規(guī)定發(fā)放好各類獎助學(xué)金，還要注重對學(xué)生進(jìn)行勵志教育、感恩教育、心理健康輔導(dǎo)等。無論選擇哪種育人途徑，“事事”都需要從職校學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，最終著落到職校學(xué)生“德技并修”育人目標(biāo)的教育實(shí)踐中去，[4]將德育工作融入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，全方位構(gòu)建有效的育人體系。

【參考文獻(xiàn)】

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