“雙創”背景下高校藝術類創新創業教育課程體系的構建研究

【摘要】高校藝術類創新創業教育改革是針對當前專業人才培養與社會實際生產環境脫節等諸多問題開展的一系列的教育改革。核心是完善自身的創新創業課程體系，結合專業優勢，進一步創新和優化專業教育、教學理念、課程體系和教學模式，不斷探索創新創業教育改革體系的構建過程中的新途徑。

【關鍵詞】創新創業 ?課程體系 ?教學改革

【基金項目】蘭州交通大學2019年度創新創業課程建設項目（項目編號：2019CXCYKC04）;2019年度蘭州市人才創新創業項目。

【中圖分類號】G64 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0107-02

藝術類創新創業教育是一項系統工程，包括藝術類創新創業意識的培養、精神的激發、能力的提升等多個方面，其中創新創業能力的培養和提升是關鍵。“雙創”背景下高校藝術類創新創業教育課程體系的構建研究，從以下幾個方面展開：

1.藝術類創新創業課程體系的構建原則研究

當前，各高校采取多種措施加強藝術類創新創業教育，取得了突出成績。對促進專業教育質量、促進學生動手能力、促進畢業生就業，對服務社會、行業需求起到了重要作用。同時也存在一些不容忽視的問題。各高校也在積極完善自身的創新創業課程體系，應結合專業優勢，探索這一體系的構建過程中的新途徑。

1.1 理論實踐并重原則

創新創業教育必須遵循理論與實踐并重的原則，針對當前人才培養與實習實訓缺乏真實生產環境的現實問題。完善創新創業課程體系，必須重視第一課堂與翻轉課堂、師資培養、校企合作、平臺建設、保障“多位一體”的實踐育人共同體的改革思路。依據行業發展，校企共同制定人才培養方案。實施雙創教學改革，調整教學大綱，課程內容和實用性教材建設。打造專兼職結合的教學團隊、企業內實訓基地，實現實踐教學體系與企業生產的緊密對接。

1.2創新創業教育與專業教育有機融合原則

構建完善藝術類創新創業課程體系，必須在專業課程中融入創新創業課程，實現創新創業教育與專業教育的有機融合。專業技能課程以及相關通識課程中，培養學生的開拓創新精神和拼搏實踐精神尤為重要，不斷推進創新創業的精神融入到課程教學中去。

1.3全程化原則

創新創業教育應當面向全體學生，結合行業發展、社會需求，有針對性地將創新創業教育融入人才培養的整個過程。從大一入學開始，通過創業、就業的氛圍營造，讓學生充分感受到具備創新創業精神的必要性，引導樹立遠大的職業理想，逐步進行職業生涯規劃。

2.創新創業教育課程體系的構成

創新創業教育要解決的核心問題是，不斷完善創新創業教育課程體系。當前大多數高校的創新創業教育課程體系還不完善，存在諸多問題。主要集中在未能把創新創業教育納入到人才培養目標和培養方案中，與教學、科研、實踐嚴重脫節等。

2.1建設藝術類創新創業普及教育平臺

2.1.1理論教育奠定創新創業基礎

理論教育面向全體學生，增開《創造性思維》《創業經濟法》《創業管理》《創業基礎》等通識性課程，使學生具備創新創業教育方面的基礎知識，激發初步的創新創業意識。通過對學生創新創業精神的培育，了解雙創對國家、對社會、對個人發展的重要意義，提升新時代青年的責任感。

2.1.2實踐教育積淀創新創業精神

面向全體學生普及創新創業精神，在開展實踐教學的同時，同步修讀就業指導、職業生涯規劃等課程。學校從大一開始制定《個人職業生涯記錄本》，每年進行個人職業測評，結合自身特點和個性，及時找準并動態調整自身發展方向。

2.2藝術類創新創業專業教育平臺

2.2.1以藝術理論教育激發創新創業意識

藝術類專業教育平臺的建立，將創新創業意識貫穿于人才培養的全過程中，細分學科、專業，結合專業特點和行業需求，將創業基礎知識融入到專業課程中，引導學生了解前沿理論、新科技、新工藝，注重培養學生的創新創業人格，激發創業意識。

2.2.2以實踐教育培養創新創業能力

藝術類專業教育平臺中的實踐教育，是學生深入了解企業內部對人才的實際需求，開展創業調研、企業走訪等多種活動，與創業成功人士多溝通、多交流。將專業理論教育知識與實際生產、社會需求初步融合，實現理論知識的初步轉化，提高學生創新創業的能力。

3.創新創業輔導平臺

3.1通過理論教育強化創新創業精神

創新創業輔導平臺，是針對創新意識、潛能較強的學生，進行校內跨學科的公選課程，分為創新型和創業型兩大類。創新型公選課程可開設《創新創業思維與實踐》《職場智慧》等，創業型公選課程可開設《創業學》《創業管理》《創業營銷》等，強化學生對創業計劃、機會等資源的整合。

3.2實踐教育提升創新創業能力

創新創業輔導平臺的實踐教育，是針對創新意識、潛能較強的學生，通過開展互聯網+創業大賽、專業設計競賽、研發開展知識產權保護等一系列活動，進一步提升理論與實踐結合的深度，激發學生主動性，提升學生發現問題和解決現實中的問題的能力。

4.藝術類微創業培育平臺

4.1內化理論教育提高創新創業素養

微創業培育平臺，是針對有一定創業基礎的學生，通過開設《市場營銷》《商務談判》《創新創業思維》《風險投資》等理論教育課程，使學生熟知市場營銷、財務管理、企業戰略規劃、運營管理、企業風投等方面的知識，幫助學生掌握創業、企業運營的方式方法。

4.2以實踐教育檢驗創新創業能力

針對有一定創業基礎的學生，結合理論平臺學習的方法和技巧，通過微創業培育平臺線上線下的實踐教育，開設雙創大講堂、導師1+1答疑指導、創業運營模擬實訓等，與創業學生進行業務分析、財務分析、融資分析等，確保創業項目平穩實施與良性發展。

5.主要創新點

5.1課堂共同體——“一課”和“二課”相結合

重視第一課堂，結合專業特點和人才培養要求，增加實踐實驗教學比重，廣泛開展啟發式、討論式、參與式實驗教學，促進專業教育與創新創業教育的有機融合，在傳授專業知識的同時加強創新創業教育。為促進學生個性發展，構建了由“社會實踐、創新創業、地域特色品牌”組成的第二課堂。課堂共同體的建立，將第一課堂和第二課堂結合，把創新創業教育融入人才培養全過程。

5.2師資共同體——內培和外引相結合

提高學生實踐能力、創新創業能力的根本在教師。學校通過實施校內師資培養計劃、鼓勵高水平教師積極投入實踐實驗教學和引進聘請具有豐富實踐經驗的企業技術人員共同承擔實踐實驗教學任務相結合的方式，充實師資隊伍，帶動教師整體隊伍實踐實驗教學、創新創業能力與水平的提高。通過加強創新創業教育相關教師的培訓和指導，開展創新創業實驗教學專項培訓、組織教師赴企業實地交流、開展創業教育專項研修，以提高教師創新創業教育的意識和能力。師資共同體的建立，有效地解決了教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺、實驗教學方式方法單一的問題，將傳授知識與培養創新有機結合。

5.3校企共同體——協同育人

學校與企業的深度合作，是學生實習實踐的直通車，是學生步入社會的前奏。通過校企深度合作，校企共同體的建立，是實現合作共贏的重要途徑。學校依據企業、行業發展需求，進行雙創教學改革，包括制定培養方案、配套教材、教學大綱、課程教案講稿以及成績評定方式方法等。企業在儲備和鍛煉專業人才的同時，又能將選拔人才的素質標準融入學校專業人才培養方案中，有效整合社會資源，形成校企協同的創新創業育人機制，促進了人才培養與行業發展需求緊密對接。協同育人，學生實踐能力明顯提升。

5.4平臺共同體——共建共享

開展實踐育人工作的重要載體是實踐育人平臺的建立。學校通過自建、共建相結合的方式，建成了滿足學生實驗、實習實訓等需要的校內外實踐實驗教學平臺。學校建立了開放式的育人基地，實驗室全天候開放，鼓勵學生利用課余時間進入實驗室，自主設計實驗、參與教師科研。產學研結合，搭建校內外實習基地。將學生實習與科研、企業新產品開發、員工培訓有機結合，依托行業發展優勢，按照“校院分工、校企合作、統一規劃、資源共享”的原則，深化校企合作，優化整合資源，調整和完善實習基地結構等。

5.4.1積極創建育人基地協調互動的實踐平臺

強化實踐實驗教學，將生產流程引入課程。將企業資源引入學校，搭建高水平的實踐實驗教學平臺。育人基地依托學科和人才資源優勢，引入企業資源共同建立了藝術設計專業實踐實驗教學互動平臺。建立校內外實踐實驗教學基地，將企業項目管理機制和行業標準引入實驗教學管理，實現作品產品化。使實踐實驗教學運行管理和設計產品生產流程控制雙重目標均得到保障，形成產學研協調互動的實踐實驗教學平臺。

5.4.2增強學生實踐創作創新能力

通過“教、創、競”人才培養模式，增強學生實踐動手能力和創新能力，提高人才培養質量。強化實踐實驗教學，形成產學研協調互動的實踐實驗教學平臺。將科研項目引入實驗教學，以高水平的創新項目帶動實踐實驗教學，以地域性文化藝術元素為亮點，依托學校相關學術機構和企業項目任務以及師生自主研發項目引入實踐實驗教學。將競賽活動引入實踐實驗教學，實現建立實戰性實踐實驗教學新體系。

5.4.3強化實踐實驗教學，將生產流程引入育人基地

將企業資源引入學校，搭建高水平的實踐實驗教學平臺。育人基地依托學科和人才資源優勢，引入企業資源共同建立了藝術設計專業實踐實驗教學互動平臺。將企業項目管理機制和行業標準引入實驗教學管理，實現作品產品化。使實踐實驗教學運行管理和設計產品生產流程控制雙重目標均得到保障，形成產學研協調互動的創新創業平臺。

5.4.4將競賽活動引入實踐實驗教學，實現建立實戰性育人實踐新體系

以大學生實驗創新項目、大學生挑戰杯創業大賽等為依托，促進了設計與實踐教學的互動，激發學習興趣，提高了學生的主觀能動性。

6.結語

藝術類創新創業教育課程教學改革規劃和實施方案，以人才培養方案和課程改革為突破口，以課堂教學為創新創業教育的主陣地，加強實習基地建設，強化學生實踐實驗教學。充分利用企業、社會資源，積極推進協同育人的機制，共建共享創新創業實踐教學平臺，全面促進學生創新創業精神、意識、能力的培養。

參考文獻：

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[3]呂靜波.探究高校創新創業教育背景下的校企協同育人[J].才智2019（7）：174-175

作者簡介：

梁艷（1979-），女，漢族，甘肅蘭州人，碩士研究生，蘭州交通大學藝術設計學院副教授，碩士生導師，研究方向：藝術學、工藝美術。