體驗教學在小學語文作文教學中的應用

曹學芹

寫作是非常獨特的認知體驗活動，優質作品的誕生是在一系列真實體驗后完成的。體驗教學在作文教學中有著很高的應用價值，可以讓學生在體驗活動中感受寫作的樂趣，也可以進一步拓展和強化學生的感悟能力和表達能力。教師在改革作文教學方法時，要始終把握學生的個體特點和實際需求，將側重點放在學生的體驗表達上，所以要積極引入體驗教學方法，讓學生把自己的體驗融入到創作中，用作文表達人生思考。

小學語文新課標指出，學生的寫作必須做到情感真摯，抒發對自然、社會以及人生的獨特理解與體驗。所以，學生的寫作活動從本質上看就是一種體驗，是學生在用心體驗后獲得一系列感受的綜合體，而且體驗能夠讓學生獲得豐富的寫作素材，為學生提供豐富的創作靈感，讓學生愛上寫作，感受寫作的快樂。為了尊重學生的體驗需求，提高學生的寫作能力，教師要引入體驗教學方法，為學生創造多種不同形式的體驗活動，提高學生的綜合寫作能力，讓整個寫作活動因體驗而更加精彩。

1.增加生活體驗，積累寫作素材

寫作必須聯系生活，和學生的實際情況相符合，只有這樣才能讓學生樂于寫作，并愛上表達，關注現實，生成熱愛生活的積極情感，并學會用作文表達真實情感和對生活的感悟。生活是學生創作的源泉，能讓學生在創作過程中擁有無盡的靈感和動力。由此可知，生活能夠為學生的作文創造有利條件，在豐富生活體驗的過程中學會觀察與感知生活。所以在體驗教學方法的應用中，教師要把生活體驗教學作為重點，并指導學生在生活中挖掘素材，積累寫作材料，特別是真實的體驗材料。充分體驗生活，可以讓學生認識自然與社會。例如，在要求學生以冬日風景為主題寫作時，教師過去在指導學生創作時會讓學生想象自己在冬天看到的場景，結合想象與理解完成作文。這樣的單一模式無法讓學生獲得直觀的體驗與認知，也不能讓學生在獲得真實的感受后真實地表達。針對這樣的情況，教師可以把學生帶出教室，讓學生抬頭望望變得光禿禿的大樹，踩一踩地上的落葉或層層的白雪，用身體感受寒冷。這樣學生在實際寫作中就會把觀察與獲得的體驗轉化成語言呈現出來，得到豐富的寫作素材，寫出來的內容更加動人。

2.注重閱讀體驗，把握創作方法

閱讀是小學語文教學中至關重要的活動，也是提高學生寫作能力、為學生補充必要寫作方法的途徑。閱讀體驗也是體驗教學法的一部分，是體驗教學與作文教學深度融合過程中需要特別重視的環節。很多時候學生無法寫出高質量的作文，是因為缺少寫作技巧的積累，不能根據自己所寫內容選擇相應的寫作方法。要想改變這種情況，教師要讓學生掌握更多的創作方法，在閱讀過程中了解文章創作，實現寫作能力的正向遷移，發揮閱讀對寫作的促進作用。在指導學生作文時，教師要精心選擇閱讀文本，讓學生模仿寫作技巧，并在此基礎之上學會創新寫作。例如，《賣火柴的小女孩》，作者對小女孩的刻畫生動傳神，運用了恰當的修辭方法，這是非常值得借鑒的。教師可以讓學生邊讀邊勾畫出描寫小女孩的語句和段落，并歸納分析其中的語言表達方法與創作技巧，再讓學生運用恰當的修辭手法描寫喜歡的人物，學會在寫作上模仿、借鑒以及創新。

3.優化活動體驗，增加創作動力

學生只有在情緒高漲和態度積極的情況下，才會對學習活動保持熱情，產生表達獨特想法的意識。面對小學生比較恐懼的寫作，如果教師可以激發學生的興趣，會讓學生突破阻礙，對寫作和語言表達產生動力，生成豐富的寫作靈感。實踐活動是學生感興趣的學習活動，可以增強學生的體驗，也能讓學生在豐富多彩的活動中捕捉到創作的靈感，學會用語言記錄對活動的感受，表達自己的觀點與態度。例如，在引導學生以“難忘的活動”為話題開展寫作時，教師可以與學生交流溝通，了解學生感興趣的活動，然后抓住機會組織實踐活動，鼓勵學生把自己在活動中的感受和感想寫成作文。在活動體驗中，學生的視野得到極大程度的拓展，同時也可以增強學生的表達欲望與創作動力，對今后的寫作活動充滿期待。

作文是考查學生語言理解和運用能力的有效途徑，要提升學生的語言運用水平，增強其創作能力，需要通過一系列的作文訓練幫助學生積累經驗。要提高學生的作文質量，必須保證學生真實表達，抒發真實的感悟與感受，而不是無病呻吟。這就需要教師給學生提供更多實踐體驗的機會，創造一系列的體驗活動，讓學生獲得真實的感受。教師要提高對體驗教學的重視程度，并將該方法和作文教學結合起來，從不同的體驗角度出發，提高學生的寫作水平。