基于微課下的小學作文教學策略

佟莉麗

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”可見，教師如何教學是一門學問。“微課”這個名詞最早由胡鐵生先生帶到國內，原先的教學只停留在最早的“私塾”，也就是現在的教室授課，我國是文明禮儀之邦，良好的教育資源應該被充分利用，微課利用網絡四通八達的優勢，充分利用教學資源，在網上傳授知識。小學作文是現在學生面臨的一大難題，學生認真學習，由于看不懂或者是時間不夠，興趣點不在這上面，導致寫不出好作文。也有的小學生年齡小，生詞較多，導致寫作內容不夠豐富。微課可以讓學生根據自己的不足去選擇要補充哪方面的知識，具有靈活性。本文將圍繞如何利用微課提高小學作文水平，進行分析。

一、選擇合適的微課，切忌盲目亂選

隨著社會的發展，教育事業不斷進步。科學技術的進步也為教育事業帶來了發展的契機，計算機在家家戶戶普及，學校普遍開展多媒體授課。寫作是為了自我表達和與人交流，語文是重要的交際工具。小學作文不必像高年級的作文要求那么高，小學生積累不足，剛開始學習，只要把看到的、感受到的、聽到的或是親身經歷的寫下來就可以。小學生寫作時出現較多的問題是選擇的題材都差不多，主題陳舊，不夠新穎。他們的素材大多是自己看過的書籍，常見的是“白雪公主的故事”，或者是家人，爸爸媽媽、爺爺奶奶，不夠新穎，可以在業余時間多學習如何選擇作文素材的微課。

例如，以“我愛? ? ”為題作文，教師可以幫助學生選擇與內容、題目有關的微課，可以選擇“我愛生活”“我愛新書包”這些引入我對爸爸媽媽的愛，不要直接開篇把爸爸媽媽寫進來。

二、多選擇學生感興趣的微課

小學生處于認知階段，對世界充滿好奇，對生活充滿熱情，和中學生相比，具有更高的學習熱情，更強烈的學習欲望與積極性，選擇學生更感興趣的內容可以幫助他們更好地學習。許多教師一味地傳授枯燥的知識，容易使學生走神，影響學習成績;寫作偏積累，不懂寫作的技巧、格式、要素，很難得高分。即使題材很新穎，也沒有閃光點。小學生寫作缺乏創新，題材不夠新穎，說話不精練，積累不夠多，這些都不利于寫作。學生可以通過選擇微課來解決這些問題，但需要慎重，可以讓學生選擇自己感興趣的微課，加深印象，有利于素材的積累。有些家長或教師也許會說，這樣會養成孩子玩手機或者玩電腦的習慣，其實只要家長、教師嚴格控制，是沒有太大問題的。現在是信息化時代，掌握一定的信息非常必要，信息化技術把學生引入新時代，現在連剛出生的小孩子看到手機屏幕都會開心微笑，何況是學生。

例如，寫題材范圍偏廣的作文，學生積累的素材越多越有利。微課可以選擇關于生活、動漫、食品類的，這些都是學生感興趣的，這樣可以充分吸引學生的注意力，且生活、食品、動漫，都是寫作的好素材。

三、選擇時間控制合理、概括精練的微課

語文教學強調合理安排內容，使學生易消化知識點，在正常的小學課堂上，一節課時長為45分鐘，時間比較長，常見一些學生打瞌睡、走神、看課外書或是開小差，這些都是教師教學內容枯燥的體現，因為小學生對一件事的關注度非常短，時間長的課堂雖說可以為學生講授更多的知識，但學生無法消化這么大容量的知識，無疑是前功盡棄，學生辛苦，教師也非常辛苦。微課的特點是短小精悍，針對專門的知識點開展教學，教師根據不同年齡段的學生安排不同的授課方式。許多家長都希望自己的孩子不要浪費時間，能把時間充分利用起來，小學作文中最多的也是重復啰嗦這個問題，學生花了一大半的時間都在重復一件事，一大半文字都是類似的內容，只能是事倍功半。

例如，以“美”為話題作文，家長或教師可選擇一些學生感興趣的知識，時長控制在10到15分鐘的有關“美”的微課，這樣可以使學生專注于一個知識點的學習，能夠促使學生的文章主題明顯突出。

結語：微課把學生的學習效率提高了一個層次，微課形式靈活，限制性因素比較少，學生可以把微課當作放松的方式，因為學習自己感興趣的東西是不會感到壓力的，非常輕松快樂。學習微課，激發學生的寫作興趣，引導學生多觀察、多積累，為寫作提供素材，也可以提高學生的識字能力和對詞語的合理運用能力。在信息發達的現在，微課是一把雙刃劍，好好利用就是很好的學習工具，利用得不好則有可能導致學生沉迷于網絡。要合理選擇，合理安排時間，使學生從中受益。