淺談小學語文作文寫作個性化培養策略

曹聰聰

隨著時代的不斷變化，社會越來越需要創新型人才，小學是提高學生能力和養成好習慣的重要階段，傳統教學方法對學生的個性化發展產生了一定的束縛，導致學生在學習過程中產生了慣性思維。教師可以通過作文教學，培養學生的個性，讓學生將個性通過作文展現出來，培養學生的創新意識，讓學生的個性適應社會的發展，緊跟時代的潮流。培養學生個性化寫作，還可以提高學生的寫作水平，讓學生的習作吸引讀者眼球，增強作文的個性，讓學生逐漸在寫作中找到前進的目標和學習的動力。

一、開展自主收集寫作素材活動，豐富寫作內容

寫作中，素材的運用非常關鍵，優秀的素材可以豐富寫作內容，使文章經得起推敲，合理地運用素材還可以使寫作的內容更具個性。教師在教學過程中要從收集素材開始，通過開展自主收集寫作素材活動，讓學生找到自己喜歡的東西。學生自主收集素材還可以培養學生的收集素材能力，逐漸豐富寫作素材庫，創新寫作觀念。

例如，教師可以給學生布置任務，讓學生在每周的星期六、星期天，在生活中收集寫作素材，將在生活中遇到的有趣的事情，或者是非常奇特的事情收集起來，將寫作素材通過微作文的形式記錄下來，加深對寫作素材的記憶。通過個性化的素材收集形式，讓每個學生都收集到適合自己、又不相同的寫作素材，通過寫作素材的運用，寫出具有個性的作文，有利于學生形成個性化的寫作思維。

二、及時批改學生作文，客觀評價學生學習情況

學生在寫作過程中，對自己的作文水平沒有正確的認識，即使想要寫出個性化的作文，也常常沒有前進的方向。所以，教師在這個時候要幫助學生，通過修改學生的作文，及時給出評價，讓學生認識到自己在學習過程中出現的問題以及不足之處，明確個性化寫作方向。教師及時批改學生作文，能夠加深教師對學生的了解，方便更好地展開下一步的寫作教學。

例如，教師要及時批改學生的作文，從學生的作文中分析這段時間的作文學習情況，然后再和學生交流，評價學生在學習中的表現，以及作文的情況。教師在和學生交流的時候，一定要采用委婉和善的語氣和學生談論，使學生正視自己的不足，避免出現不良的心理狀況。教師在評價學生學習情況時，不能因為學生的成績對學生區別對待，要采取一視同仁的態度，尤其是學習基礎較差的學生，教師更應該給予更多的關心，不應該對他們冷漠。教師要讓學生感受到教師對自己的關心，激發學生的學習動力，讓他們向著想要努力的方向前進。

三、鼓勵學生，引導學生發展特長

教師對學生的鼓勵十分重要，可以讓學生感受到自己不是在孤軍奮戰。教師的幫助可以引導學生逐漸發展特長，給予個性化發展更多的自信。尤其是針對學習成績相對較弱的學生，在個性化學習中，學生很可能因為覺得自身能力比較弱，在內心深處缺乏對自身深刻的認識，而教師對學生鼓勵恰好可以減輕學生的不自信。教師通過鼓勵學生，逐漸培養學生的自信心，讓學生在個性化寫作中占據主導地位。

例如，教師要針對學生寫作的優點和缺點進行分析，有些學生擅長敘事抒情，有的學生擅長議論，教師應該針對學生的優點開展鼓勵教學。教師可以表揚其在學習中的優點，讓學生獲得成就感，主動發揮寫作優勢，形成寫作個性。教師的鼓勵還可以讓學生嘗到成功的喜悅，堅定學習信心，幫助基礎較差、心態不夠堅定的學生在之后的個性化學習中逐漸形成自己的個性特點。

結語：在小學作文個性培養中，教師要以學生為主體，根據學生在寫作過程中的思維習慣以及個性特點制定相應的教學策略，使學生在寫作中融入更多的感情。同時，教師要時刻關注學生，對學生展開客觀評價，讓學生明確自己的優缺點，堅定學習信心。