小學語文作文的互動情境教學分析

柏漢柱

作文一直是小學語文教學中最困難和最核心的部分，有效的作文指導方式和課堂教學模式是小學語文教學孜孜探求的最高教學藝術。對于小學作文教學而言，采取符合小學生學習興趣的互動情境教學法，有效構建了師生互動和學生為主的課堂教學模式。

教學理念的進步和教學培養目標的改變使我國小學學科教學更加注重能力和思維方面的培養，素質教育改革也在蓬勃發展中不斷進步。小學語文是一門以語言文字為基礎的綜合課程，作為奠定基礎和增強小學生語文素養的主要途徑，寫作教學意義重大。互動教學作為新型有效的教學方式，主要包括師生互動、生生互動等形式，拉近了師生之間的距離，使小學生在和諧、民主和平等的氛圍中學習，推動了寫作興趣為導向的小學作文教學進程。因此，教師要精確把握學生的年齡和學習特征，圍繞作文教學中小學生感興趣的話題和寫作技巧給予指導，鼓勵和激發小學生的寫作興趣，提升作文指導教學的有效性。

1.基于互動教學指導，創設寫作情境

互動情境教學的關鍵是創設積極有效的教學情境，使學生可以全身心地投入到課堂教學活動中，有利于寫作水平的有效提升。對于作文教學而言，寫作氛圍的好壞和情境的真實性都影響著學生的寫作效率和文章水平，營造一個有利于作文指導的互動情境可以真正提升學生的作文興趣，使互動教學在高效的情境中得以實現。教師應該不斷學習，利用自己的專業素養和職業技術設計互動情境，利用學生感興趣的作文主題和有實際體驗的作文題目，使學生在和教師良性的互動中激發寫作靈感，提升作文水平。

例如，在寫作主題為“記一次有趣的課外活動”的作文時，教師可以利用學生熟悉的內容創設情境，引導學生展開實際活動的互動體驗。教師可以在課間組織學生開展各項體育活動，包括打羽毛球、乒乓球和跳繩等活動，多樣的課外活動和形式豐富的游戲內容拉近了學生之間的關系，同時教師也融入到小學生群體中，有利于互動教學活動的順利開展。活動結束后，教師要求學生進行互動探討和經驗總結，使每一個學生都可以形成自己對課外活動的理解，寓教于樂的互動教學情境全面提升了作文教學質量。

2.圍繞實際生活體驗，積累寫作素材

寫作很大程度上取決于學生作文素材的豐富與否，緊緊圍繞學生的實際生活，幫助學生積累豐富的素材需要借助互動教學情境，使學生形成對素材的理解，推動作文水平的有效提升。單一的作文指導課堂已經遠遠不能滿足學生對素材深度和適用度的需求，互動情境不僅是在課堂作文指導過程中，更是在課堂外和活生生的實際生活中。互動情境教學引導小學作文教學的發展方向，利用學生感興趣的教學方式，有利于學生對作文產生濃厚的興趣，提高學生的作文寫作水平。

例如，情感是作文永恒的主題，教師可以圍繞“我的……”為題目開展親情類文章寫作，利用互動情境教學可以幫助學生積累有用的素材。作文講解過程中，教師可以從課內和課外兩個角度互動。在課堂教學活動中，教師要求小學生要表達自己對父母的情感，并且開展小組討論，展示自己和父母間發生的記憶深刻的事;課堂外，教師可以舉辦以“父親”和“母親”為主題的詩歌朗誦活動，引導學生體會詩歌中作者表達的情感，開展師生互動分析，逐步提升學生寫作的真情實感。

3.把握課堂教學優勢，激發寫作興趣

課堂是互動教學的主要場所，教師可以借助多媒體設備使死板的內容變得形象，吸引學生的興趣，提升寫作水平。多媒體是伴隨高新技術發展而出現的教學方法，不僅可以滿足課堂作文互動情境教學的需要，還可以深化作文內容，促進真情實感的表達。多媒體教學使學生感受到語文內涵的豐富和情感表達的不同形式，畫面和聲色對于小學生的吸引力是巨大的，在潛移默化中，學生的語文素養和綜合表達能力也在提升。互動情境經過實踐檢驗符合學生作文水平提升的過程，有利于學生作文素養和寫作水平的逐步提升。

例如，閱讀和寫作是相輔相成的教學過程，教師可以利用課本中的經典文章開展多媒體教學，幫助學生積累寫作素材。教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以通過播放視頻的形式開展互動討論，要求學生在觀看后思考以下問題：小姑娘為什么會想到慈祥的祖母和美味的晚餐？文章通過故事主要想反映什么主題？寫作是一個持續進步的過程，只有利用互動情境開展教學，才能收到很好的教學效果。

總而言之，互動情境教學法應該在小學語文教學過程中得到越來越多的重視，圍繞學生感興趣的內容設計教學模式，優化互動教學的學科優勢，以更加切合學生作文水平的提升，從而實現語文學科水平的整體進步。