基于新課程標準的小學作文教學策略探究

黃賓

一、小學作文教學的現狀分析

現階段我國小學作文教學受到傳統教學理念的束縛，應試教育傾向比較嚴重，教師將作文教學視為提高語文分數的重點，重視作文教學也是為了讓學生在考試中獲得更多的分數，過分地強調作文應試技巧的培養，甚至通過讓學生背誦好詞佳句和熟記寫作模板等方式開展作文教學。這種教學思想和方式顯然是本末倒置的，失去了作文教學的真正意義和價值，難以真正提升學生的寫作水平，甚至會扼殺學生的想象力。不僅如此，很多教師都是通過重復口頭講解和寫作練習的形式來開展作文教學，教學手段單調，使得作文課堂變得枯燥無趣，難以調動學生的創作熱情和激發寫作靈感，甚至容易導致學生對寫作產生排斥和厭惡的情緒。很多教師都是在介紹完題目，提出寫作的要求后便讓學生獨立完成，缺乏合理的指導，且在作文完成之后，教師也不能全面有效地對學生的作文展開評價和分析。在這種作文教學模式下，學生的思維和想象力會受到一定的約束和限制，很多學生為了應付教師的布置的任務而通過東拼西湊的方式寫作，作文內容空洞平淡，甚至經常出現流水賬或離題現象，寫作水平難以得到有效的鍛煉和提升，作文教學的效果也會大打折扣。

二、新課程標準下的小學作文教學策略

1.構建教學情境，激發學生寫作興趣

小學階段對學生的寫作要求不是很高，主要培養學生的語言表達和記敘能力，能夠正確地將自己的所思所想通過文字的形式記錄與創作。對于作文教學而言，學生的興趣對寫作表達欲望和靈感的激發等方面有著極其重要的影響。所以，培養和激發學生對寫作的熱情與興趣是作文教學的首要任務，也是小學語文教師面臨的重要挑戰。在教學中，教師可借助構建寫作情境的方式來培養學生的興趣。比如，在以《最美的季節》為題開展寫作教學時，教師便可借助多媒體來構建和創設情境，通過播放視頻和展示圖片等方式，讓學生觀察和了解不同季節的特點和獨特的魅力，找到每個季節的獨特之處，再交流和討論自己最喜歡哪個季節。學生之間彼此交流，分享自己的見解和看法，有利于思維的發散和思路的拓展，為之后的寫作奠定良好的基礎。在觀察、交流的基礎上，教師再給予適當的指導和點撥，為學生的寫作提供思路和靈感，讓學生在良好的情境中創作，既能夠調動學生的寫作興趣，又能夠提升寫作教學的有效性。

2.組織課外活動，積累寫作素材

結合小學生寫作現狀來看，很多學生都有閉門造車、無話可說等問題，絞盡腦汁、搜腸刮肚也寫不出東西;很多學生通過流水賬的記錄方式來完成教師布置的寫作任務，導致作文假、大、空現象嚴重。究其原因，主要是學生寫作素材欠缺和匱乏。正所謂“巧婦難為無米之炊”，寫作素材是學生開展創作的重要根基，也是寫好作文的關鍵。具備豐富的素材能為學生的寫作創造源泉。因此，教師要注重學生寫作素材的積累，通過組織豐富多彩的活動來豐富學生的經驗和閱歷，積累良好的素材，為寫作做好充分的準備，讓學生言之有物、言之有據。比如，以“我愛祖國”為題展開作文教學時，小學生受到年齡和閱歷的限制，對祖國的發展歷史以及現狀缺乏足夠的了解和認識，寫作時自然無話可說，缺乏情感共鳴和心得感悟。教師可在課余時間組織學生參觀博物館、烈士陵園以及名勝古跡等活動，讓學生了解歷史;還可通過組織“紅歌大賽”“歷史知識競賽”等幫助學生深入了解祖國的發展歷程和經歷的磨難，從而引發情感共鳴，產生對祖國的熱愛之情。在積累素材的基礎上能夠幫助學生更好地寫作。

3.培養學生良好的寫作習慣

在激發學生寫作興趣的基礎上，教師還應當采取有效措施培養學生良好的寫作習慣。小學生年齡和心理特點導致他們很難對一件事長期保持興趣和熱情。教師要采取有效措施來幫助學生養成寫作的習慣。比如，可以安排學生寫日記和周記，讓學生用心記錄每天的所見所聞所感，既養成寫作的習慣，又積累豐富的寫作素材。還可讓學生閱讀名著后寫讀后感或觀看影視作品寫觀后感。通過這種方式幫助學生養成寫作的習慣。

綜上所述，新課程改革不斷地推進和實施，給小學教育帶來了巨大的沖擊和挑戰，對作文教學也提出了較高的要求。新課程標準明確指出，教師在作文教學中要兼顧寫作方法和寫作思路的訓練，注重對學生綜合素養的提升，采取有效措施調動學生發散性思維和想象力，在寫作過程中大膽創新創造。本文分析了小學作文教學現狀，進一步闡述了作文教學的有效措施，希望能夠促進學生寫作水平的提升。