新課標下初中作文有效課堂教學探索

段曉軍

由于初中生寫作水平有限、知識面窄，導致其在寫作時不知如何下筆，久而久之，對寫作失去興趣，語文成績得不到提升。針對這一情況，教師應當立足學生實際情況，提高教學效率，激發學生寫作興趣，有針對性地開展寫作教學活動，切實提高初中生的寫作水平。

1.鼓勵觀察，積累寫作素材

缺乏寫作素材是大部分學生面臨的寫作問題，由于學生年紀較小，沒有充足的生活經驗，也沒有足夠的社會閱歷，因此，學生總覺得無話可寫，壓力之下寫出來的文章空洞，缺少情感。鑒于此，教師應正確引導學生，鼓勵學生觀察生活細節，從記錄點滴小事開始，積累寫作素材，將生活中的逸聞趣事作為材料融入到文章寫作中，豐富自己的素材庫，這樣學生在寫作時就能更好地表達自己對生活的看法，有助于提高語言表達能力和寫作水平。教師在開展語文教學時，應當鼓勵學生立足生活實踐，仔細觀察生活中的點滴小事，從細節出發，不斷積累寫作素材，擴充自己的知識儲備，從而避免不知如何下筆的情況發生。教師要培養學生細心觀察生活，引導其養成良好的學習、生活習慣，改變學生對寫作的固化思想，使其端正學習態度，投入到語文學習中。

例如，教師在開展《紫藤蘿瀑布》課文教學時，可以幫助學生分析紫藤蘿花盛開和衰敗的情景描寫，引導學生通過閱讀課文，感悟生活真諦，領會生命的奧秘，激發學生學習興趣，使其感受寫作的魅力。教師引導學生解讀課文時，也可以著重講解作者描繪的“賞花”部分，通過課上討論作者對紫藤蘿花的細節描寫，幫助學生掌握從整體到局部的描寫方法，引導學生在充分了解課文的基礎上，模仿作者寫作方式，仔細觀察生活細節，提高學生的綜合能力。在教學方面，教師可以在課堂上這樣引導學生：“同學們，你們覺得作者描繪的紫藤蘿花美嗎？作者之所以寫出這樣的作品，是因為她平時細心觀察生活，勤于積累寫作素材，如果你們也和她一樣，認真觀察周圍的一切，你也會寫出一樣的好文章！”緊接著，教師可以引導學生開展寫作練習，讓學生觀察班級中的綠植，并學著文中的寫法描繪它的特點，引導學生從生活細節中積累素材，并不斷練習，通過大量的練習，寫出更多好作文，提高學生的綜合素質。

2.板塊整合，提高綜合能力

聽、說、讀、寫是語文教學的四個教育環節，這幾個環節是相互關聯、相互促進的，可以將這四個環節按照輸出和輸入的過程分類，聽、讀屬于輸入過程，而說、寫屬于輸出過程。教師在開展語文教學時，要充分結合輸入和輸出，合理設計課程，提高課堂教學效率，培養學生的綜合能力。因此，教師在教學時也要注重培養學生的聽、讀能力，通過聽、讀激發學生的學習興趣，為其思考提供空間，培養學生的學習興趣，從而有效開展寫作教學活動。除此之外，教師也要鼓勵學生充分利用課余時間大量閱讀，幫助學生積累寫作素材，拓寬學生思維，豐富學生的作文內容，也能有效提高學生的寫作能力。

例如，在教授課文《背影》時，教師應當將聽、說、讀、寫充分融合到課程教學中，加強對文章的理解，使其與文章作者產生情感共鳴，充分理解父愛的偉大。《背影》語言描寫比較樸實，文章重點描繪了車站中父親送別兒子的場景，表現出父親對兒子深沉的愛。為了加深學生對文章的理解，體會作者與父親之間真摯的感情，教師可以在課程講解活動之后為學生播放課文錄音，充分調動學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍。學生通過仔細聆聽錄音，能夠感受到文中父子之間的深情，隨后，教師可以引導學生模仿錄音朗讀，激發學生的學習興趣，加深學生對文章的理解。也可引導學生分享自己喜愛的段落，討論作者的寫作手法，將全班同學帶動到語文學習中去，使其保持學習熱情。教師在活動中趁機布置寫作任務，讓學生聯想自己經歷的送別，開展親情類文章的寫作實踐。如此一來，不僅提高了學生的朗讀水平，更提高了學生的寫作能力，使聽、說、讀、寫有機結合，全面提高學生的語文成績。

3.課外實踐，增強感官體驗

人們常說藝術源于生活，其實寫作也一樣，需要在生活中選擇素材。如果作者所寫內容脫離現實生活，文章就會變得十分空洞，也就沒有鑒賞的意義和價值。因此，教師在課堂教學時，要為學生提供實踐機會，通過組織學生開展課外活動，培養學生的實踐能力，豐富學生的情感，使其有內容可寫。除此之外，教師應為學生提供課外實踐機會，能夠刺激學生的感官，有助于豐富學生的內心情感，使其將情緒投入到作文中，有助于學生真情實感的表達，提升其寫作水平，改變當前初中生作文假、大、空的現象，使學生的文章更富感染力，全面提高學生的寫作水平，對培養學生的綜合能力起到促進作用。教師增加實踐機會，有助于吸引學生的注意力，激發學生對語文學習的熱情。

例如，教師在教授課文《皇帝的新裝》時，可以充分利用教材內容，組織學生開展舞臺劇表演，可以將其劃分為相應的學習小組，引導學生按照教材內容編排舞臺劇。也可以鼓勵學生大膽創作，想象游行之后的情境，創作劇本。學生在活動期間，能夠充分發揮自身的主觀能動性，提高課程參與度，并且，教師組織學生編排舞臺劇，鼓勵學生續寫文章，還能提高其寫作能力，有助于提升學生的語文素養。教師為學生安排舞臺劇表演，使其在編排中分析和揣摩人物性格，能夠加深學生對教材內容的理解，降低其學習難度，如此一來，學生會投入到語文學習中，加深對課文的理解，有助于豐富學生情感，促進其寫作能力的提升。

綜上所述，寫作能力的培養需要教師和學生長期堅持，教師要不斷轉變教學思維，豐富教學模式，激發學生的學習積極性;教師還要在日常教學中加強對學生的寫作訓練力度，使其在練習中積累經驗。除此之外，教師還應當勇于創新，結合學生實際情況調整教學策略，力求提高學生的寫作能力，提高其文學素養，優化教學效果。

【本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《新課標下和諧課堂有效教學行動研究》（課題立項號GS[2018]GHB0710）的階段性研究成果。】