活用日記，助力寫作教學

孫海燕

提到寫日記，很多中高年級學生感到無趣。因為日記寫了很久，但每次寫日記，都感覺無話可寫，無素材可用。課標強調，要讓小學生用文字來表達自己的見聞、體驗和想法。如何利用日記教學，將寫日記與寫作訓練結合起來，豐富學生言語表達，拓展學生日記寫作視野，以日記教學來促進學生寫作能力的發展呢？

一、傾吐真實心聲， 激發日記創作動機

日記，如果變成學生每天的寫作任務，用不了多久，很多學生都會對寫日記感到厭煩。因此，教師要善于激發學生寫日記的熱情，改變布置任務的觀念，讓學生去主動記錄所見所聞。我們將日記設置為“靈光閃現”，讓學生明白，日記寫作的內容，就像是頭腦中的“靈光”一樣，要善于捕捉，將一個個新奇的想法及時表達出來。如某學生在路上看到一個陌生人，就可以觀察這個人的言行舉止、外貌特征，猜想這個人的經歷或職業，并把這些及時記錄在日記中。這樣，寫日記，不再是硬性作業，而是與同學、教師分享生活中趣事的途徑。寫作練習，在于表達與溝通;寫日記，在于記述所思所想。教師要善于洞察學生的內心想法，指導學生拓展習作視野。如對于生日，可以寫生日前的期盼，可以寫過生日時的開心，可以寫生日后感謝各位同學、親人送來的祝福。事實上，日記教學，教師不但要注意激發學生的創作動機，還要依托日記來增強學生寫作的成功體驗。如每周評選優秀日記，對優秀日記，教師可以蓋上大拇指印章，每個學生集滿十個印章，可以兌換小禮物。學生在寫完一本日記后，可以兌換新的日記本。這樣，學生在日記中，不僅體驗到寫作的樂趣，也能獲得傾吐心聲的良好方式。

二、豐富情感體驗，開展日記主題活動

在寫作指導中，鼓勵學生在日記中表達情感，促進學生核心素養的形成。日記創作，要聯系學生生活，指導學生去感受真實的生活，去記錄生活中的人與事。日記主題活動的設置，可以讓學生從不同視角去觀察生活，豐富學生的情感體驗，從而提供更多的日記素材。我們設置動物觀察周活動，讓學生在一周日記中，以觀察動物為主，自主選擇觀察對象。如有的學生通過觀察螞蟻，描寫了發現螞蟻、觀察螞蟻、喂螞蟻等過程;有的學生喂養蠶寶寶，從采摘桑葉、精心喂養、觀察蠶寶寶吐絲結繭等方面，來歌頌春蠶的奉獻精神。我們設置校園故事主題周活動，讓學生將身邊發生的事記錄下來。有學生在校園里發現了小貓，從貓的謹慎、迅捷寫起，寫到小貓曬太陽，爬樹等活動。我們還設置了種植周活動，讓學生自己動手去種植植物。有學生種植豆芽，從選黃豆、洗黃豆、清潔盤子、擺放黃豆、澆水等環節，一天天觀察黃豆的變化。由最初的小黃豆，慢慢變“胖”黃豆;沒幾天，黃豆的一端，頂出了白芽，白芽逐漸伸張，弓著“腰”慢慢長出長長的莖。有學生種植了黃瓜，“請教媽媽，借來了黃瓜種子，在大花盆里松好土壤，將黃瓜種子埋進去。媽媽說，擔心種子被蟲子吃掉，需要多放幾粒種子。沒幾天，種子‘拱出了頭，媽媽指導我將其他瓜苗移栽到別的花盆里。過了幾天，瓜苗長高了，我找來了筷子，給它做支架。后來，瓜苗越來越高，瓜藤找不到可以攀爬的架子。于是，我又找來細竹竿，竹竿上綁著幾根細繩，為黃瓜搭建好自由生長的瓜棚。”在不同的日記主題周活動中，主要是引領學生去觀察、去體會，把自己獨特的情感體驗用文字表達出來。教師要尊重學生的想法，要將日記作為學生最真實表達的“平臺”，鼓勵學生每天堅持寫日記，記錄有趣的童年生活。

三、注重點撥反饋，促進寫日記習慣養成

寫日記，對于中高年級學生，重在引領，發展良好的寫日記習慣。教師在鼓勵、引導的基礎上，還要結合學生的日記實時點撥，指導學生掌握日記的寫法，在日記中寫自己所想，無拘無束地表達自己。但分析學生的日記，大多數都是以“今天”開頭的。為此，我們提出建議，寫日記最好不要都用“今天”開頭，而是要想一想，努力選擇一個更有創意的開頭方式。有學生的眼睛一亮，在開頭應用了“課間十分鐘”“午后的上學路上”“晨光下的校園”“飄著云彩的陽光下”等等以天氣描寫為開頭的方式。還有學生更有新意的開頭，“如果你睜開眼醒來，發現已經是八點鐘了，該怎么辦？”以問句來開頭，讓日記寫作形式更加多樣，也豐富了學生語言的表達。另一方面，寫日記是一個漫長的過程，重在堅持。小學生寫日記，最難的就是持之以恒。為了增強學生寫日記的信心，我們定期對學生日記評選。每周都要挑選出優秀的日記，鼓勵學生在課前朗讀，讓學生在閱讀中展示自己的才華，激發寫日記積極性。每周匯集展示學生精彩的日記，將之張貼于教室墻上，便于學生們相互學習、取長補短。教師要率先垂范，每天也要堅持寫日記。通過教師的堅持，熏陶和感染更多的學生，堅持每天寫日記。對于學生日記，教師要采取靈活的評價方式，如引入評語，通過評語來實現師生溝通與反饋交流;引入班級印章，通過分級提升，激勵學生寫好日記，提升寫作能力。

總之，教師要活用日記這一表達形式，助力習作教學，深入挖掘與寫作訓練相結合的途徑，引導學生觀察生活，抒寫情感，從而發展書面表達能力。