小學作文教學中培養(yǎng)學生想象能力應(yīng)注意的問題

王秀芬

作文是小學語文教學中的重點和難點，而作文在小學階段對于培養(yǎng)學生想象力有重要作用。學生在小學階段往往對周圍的一切都充滿好奇心，對未接觸的事物常常懷有想象。本文主要闡述了在小學作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的重要性，并從教師的角度出發(fā)，提出了教師在作文教學過程中需要注意的問題。

想象能力是小學生必須具備的一種能力，它不僅有利于學生思維的發(fā)展，而且能激發(fā)學生的學習動力。最近幾年科幻文章成了炙手可熱的兒童文學作品，是許多小學生的最愛，教師可以利用學生的這一喜好把培養(yǎng)學生的想象能力與作文教學緊密聯(lián)系在一起，使學生在寫作文的時候能夠豐富自身的想象力。因此作為小學語文教師要改變以往的作文教學方式，為培養(yǎng)學生的想象能力采取有效的教學策略。

1.小學作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的重要性

1.1 激發(fā)了學生的寫作動機

很多學生在寫作方面總是缺乏積極性，一寫作文就表現(xiàn)出一副不耐煩的樣子，導致學生的作文水平總體處于低下等。小學生正處于想象力爆棚的階段，他們總是被各種各樣的新奇事物所吸引，不自覺地去探究新事物。由此可見，在作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力可以提高學生的寫作興趣，促進學生的寫作動機，使學生在寫作中發(fā)揮想象力，滿足自己對新事物的新奇感。

1.2 引導學生進行個性化寫作

小學生的作文往往千篇一律，無論是寫作手法還是寫作內(nèi)容整體上都大同小異，缺乏個性。而通過培養(yǎng)學生的想象能力可以解決這一問題，因為每個人的大腦都不同，思考問題的角度也不同，自然在想象能力方面也會存在差異，培養(yǎng)學生想象力，久而久之就會使學生逐漸形成自己特有的寫作風格，而這種寫作風格是不能模仿出來的，是每個人特有的，就好比每個人的字跡都不同。所以在寫作過程中對學生的想象能力的培養(yǎng)，可以促進學生的個性化寫作，這也是教師心目中作文教學效果的最高境界，意義深遠。

2.小學作文教學中培養(yǎng)學生想象能力應(yīng)注意的問題

2.1 營造作文教學氛圍

小學作文教學的氛圍普遍死氣沉沉，毫無生機，老師給出作文命題，學生悶頭苦寫，很難保證寫作質(zhì)量。學生在這種氛圍中學習，只會造成反面影響，對提高學生的作文寫作水平毫無用處，甚至會不進則退。因此，教師首先必須了解清楚學生的興趣愛好，然后根據(jù)學生的愛好引出一個小故事，并在此基礎(chǔ)上設(shè)立命題，最后引導學生自由發(fā)揮想象力，在不偏離題目的情況下進行自我創(chuàng)作。《小豬佩奇》這部動畫是大部分小學生的最愛，教師可以把小豬佩奇引入作文練習中。比如教師可以課前組織學生討論《小豬佩奇》中主要人物的個性特點，待討論完畢，老師就可以根據(jù)討論內(nèi)容給出題目，比如“我的一家人”。然而學生就可以根據(jù)剛剛討論的內(nèi)容從不同角度對家人進行描寫，最終順利完成作文。學生在這一教學氛圍中全身心都處于放松狀態(tài)，在寫作過程中就不會有強烈的排斥心理。由此可見，營造良好的作文教學氛圍不僅能激發(fā)學生寫作的積極性，還能豐富學生的想象能力。

2.2 對學生進行科學引導

如何讓學生在作文中發(fā)揮想象力，需要教師對學生進行科學引導。培養(yǎng)學生的想象能力固然很重要，然而受現(xiàn)實中各方面因素的影響，學生的想象內(nèi)容也在時刻受到干擾，所以教師在教育過程中需要對學生進行科學合理地引導，讓學生把想象能力轉(zhuǎn)換為創(chuàng)作能力。同樣以《小豬佩奇》為例，讓學生把佩奇比作自己，把佩奇爸爸媽媽當家人，想象“佩奇”一家將要發(fā)生什么事情，然而寫一篇記敘文。這樣，在教師的一步步引導下，學生發(fā)揮想象力，寫出了優(yōu)秀的作文。所以，為了更好地開展作文教學，教師必須加以引導，讓學生充分發(fā)揮想象力。

2.3 鼓勵學生大膽想象，進行創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是教學的重點，對于作文教學也是如此。絕大多數(shù)學生的作文都是在套用各種模板的基礎(chǔ)上完成的，缺乏創(chuàng)新精神。所以讓學生進行創(chuàng)新創(chuàng)作，教師要鼓勵學生擺脫模式的枷鎖，大膽發(fā)揮想象力。比如《亡羊補牢》的故事告訴我們要知錯就改，及時補救，教師可以鼓勵學生對該故事重新編寫，比如那個人始終都沒聽鄰居的勸，不肯修補羊圈，那么將出現(xiàn)什么結(jié)局，故事會蘊含怎樣的哲理。學生通過大膽的想象對故事的內(nèi)容進行重新編寫，應(yīng)用到作文寫作上就是一種創(chuàng)新。

總而言之，教師在作文教學過程中單純地講解寫作方法和技巧只是表面上的功夫，對提高學生的寫作能力并沒有明顯意義。而培養(yǎng)學生的想象能力卻可以從根本上激起學生的寫作興趣，對學生作文水平的提高有很大幫助。