初中數學在線教學的實踐與反思

陳鋒

【摘要】在進行現代化線上教學時，教學工作者應當做好信息化教學能力的培養，提高教學質量，滿足不同學生的需要。依托網絡的線上教學模式已經成為現代教學環境下各學科教學工作的主要發展方向，其主要目的是提高學生的自主學習能力和個性化學習質量，使素質教育工作更為順利地開展。

【關鍵詞】教學反思;初中數學;在線課堂;教學方案

在互聯網發展的背景下，我國逐漸進入了教學資源開放時代。在以往的教學活動中，我國就在一定程度上進行了在線課程的開放，并且在互聯網平臺的支持下，越來越多的移動終端逐漸普及于不同的教學階段，中學生與教師都能夠在不同的教學階段獲得高質量的教學資源，運用多樣化的學習模式。2015年，教育部出臺了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，明確了以創新型人才培養模式為主，鼓勵各級政府與當地的高校充分合作，密切聯系，在進行課堂教學的同時，盡可能地開放在線式課堂教學。這一指導方針的提出，充分體現了我國教育先進理念與信息技術融合的大勢所趨。直至2020年，教育部已經在線推廣了近3000門國家級在線精品課程，其中90%是各高校優質教育資源自行提供。這為我國各個階段的教學都提供了一定的機遇和挑戰。

一、初中數學教學中存在的問題

1.學生、教師的自覺性較差

首先，學生在居家學習過程中往往自覺性較差，這也是居家學習最為常見且難以處理的問題。在家中學習需要進行線上教學，而學生面對網絡往往會進行其他娛樂活動，可能在教學活動中出現開小差的狀況。

其次，在開展線上教學時，大部分教師擔心學生浪費時間，便給學生布置大量的作業，這樣雖然能夠在一定程度上充分利用學生的空閑時間，避免學生在線上教學活動中出現無所事事的情況，但容易導致學生出現明顯的抵觸情緒，從而應付了事，嚴重時還有可能導致班級集體作弊，不僅無法達到有效的教學效果，還有可能影響教師與學生之間的關系。

2.教學資源無法有效利用

教師在對學生進行教學時，由于各種網絡教學資源眼花繚亂，而大部分教師又缺乏網絡教學的實際經驗，故而在進行教學資源的分類時沒有對其進行甄別，沒有考慮到教學活動與班級之間的狀況，呈現跟風式教學的情況，在開展線上教學時給學生推薦大量的網絡資源，使得學生在諸多資源的影響下眼花繚亂。學生不僅沒有學習的積極性，還會對學習產生反感，浪費了寶貴的學習時間。

由于大部分教師缺乏網絡教學環境的經驗，所以在停課期間沒有形成良好的學習指導計劃，認為學生在家中就是會開小差，所以教給學生大量碎片化的學習內容，即使按照教學提綱進行梳理也無法找到重點。教師在這種狀況下不僅無法對學生進行有效教學，甚至在后續的教學活動中也不能開展體系化的考量測評。學生更是在獲得了大量碎片化的資源后，簡單堆積，無法進行正常梳理，最終導致教學活動事倍功半的情況。

3.教學內容過于拘泥于課本

在進行初中數學線上教學時，教師的教學方式受到了網絡教學的限制，大部分教師都局限于課本，認為需要盡可能抓牢課本內容，盡可能忽略各種拓展式教學。雖然這種教學理念對于課本知識的掌握和教學進度的推動有一定的積極效果，但總體會影響最終的教學質量，導致學生的思維受到限制，無法從課本中跳脫出來。

想要提高學生的學習質量，首先應當培養學生的學習興趣。在進行知識的傳授時，教師需要注重知識與生活的聯系，保證知識來源于生活，且可應用于生活，這樣才能激發學生對數學的學習興趣，提高學生的學習效果。但很多教師在開展初中數學知識的講解時，都沒有將實際生活與教學活動聯系在一起，導致學生覺得數學知識過于枯燥無味，無法提起學習興趣，從而影響了學習質量。

二、提高初中數學教學質量的方式

1.合理應用網絡資源進行教學方式的變革

在開展在線教學時，將互聯網中豐富的信息資源應用于教學中是踐行現代教學理念的關鍵。由于互聯網中的內容極為豐富，所以在網絡環境下，大多數學生通過手機或電腦能夠接觸到大量更具直觀感受的素材。在這種背景下，學生對知識的接受范圍會進一步擴大。在這種背景下開展數學教學時，教師應當首先對教學方式進行變革，并多與學生交流，為學生提供豐富的網絡學習資源。

比如在進行“圖形的認識”這一課的教學時，教師可以列舉生活中的常見圖形引起學生的共鳴。例如詢問學生在日常生活中圓形和四邊形的物體有哪些等，這樣能夠引發學生的積極思維。但在日常生活中很難見到三角形的物品，所以教師可以詢問學生：在日常生活中常見的三角形又有哪些？它們為什么要做成三角形？將學生的思維與現實生活進行連接，能夠鼓勵學生在教學活動中尋找常見的幾何圖形。通過這樣的講解與指導，學生能夠大致了解圖形的特點。

教師借助互聯網多媒體技術，將抽象的面積概念通過圖像的方式清晰明了地展示;除此之外，通過PPT、幻燈片的方式，能夠更為簡單地為學生展示相關的課外知識，將現實與網絡通過課程教學相結合，幫助學生達到學有所用的效果，使線上教學發揮真正的價值。

2.開展網絡便捷化、人性化教學的方案

課堂教學的主要目的不僅僅是對學生進行知識灌輸，還要求學生盡可能主動參與到知識的學習中，要求學生在學習過程中不僅知道問題的解答結果，而且需要了解問題的解答方案與結果。在這種背景下，教師可以積極借用互聯網資料以及現代化的多媒體課件，通過投影的方式將教學內容展示出來，能夠使學生對教學內容有更為直觀的理解和感受，使許多在學習過程中難以察覺的東西清晰地展現在學生的面前。

例如在進行“圖形的軸對稱”一課教學時，教師在課前對教學內容進行全面的分析，并且設計出相應的教學PPT以及引導內容，然后在實際教學過程中提出問題，引導學生找出生活中的軸對稱圖形，隨即引導學生參與到后續的教學中，慢慢引出圖形的軸對稱這一內容，避免出現填鴨式教學的枯燥導入，使學生在教學活動中能夠跟隨教師的思路逐漸描述圖形的軸與軸對稱的特點，對學生了解軸對稱圖形以及課堂建設都有良好的促進作用。

在學習過程中，教師需要主動喚醒學生，建立起屬于自己的教學經驗和方式，使教學活動更為順利進行，學生也能夠不斷探索與發現知識。

3.合理進行網絡教學后的評價

網絡教學與線下教學的質量肯定存在一些差異，所以在開展網絡教學活動時，教師不僅需要對教學方案進行一定的調整，而且需要對學生的學習質量進行科學的評價和總結，使學生在教學活動中歸納并分析各種數學知識點，只有這樣才能使學生了解初中數學課程中的具體教學內容，優化并改進網絡教學的方案。教師在進行科學點評時，需要以鼓勵為主，不可隨意批評或打擊學生的學習積極性。教師可以對表現良好的學生加以表揚，對其他學生起到良好的促進作用，使下一次的網絡教學能夠更為順利地開展。當游戲完成后，教師需要做好教學方案的完善，幫助學生完成基本知識的構架和分類，使中學生形成一套完整的數學學習系統。

例如在完成“二次函數”的教學后，教師可讓學生分析二次函數的特點，并且要求學生對二次函數的圖像進行全面的分析和總結。無論學生對于二次函數的認知度達到何種程度，教師都不可過于重視最終的教學結果，而應當明確在教學過程中存在的難點和重點，并且在下一堂課中對學生進行針對性的教學，通過這種方式幫助學生建立關于函數更為清晰的認知。如果教師一味地增加練習量或者打擊學生的學習積極性，會導致學生對于函數產生厭煩情緒，造成事倍功半的效果。

三、結語

在現代網絡背景下，教師需要意識到數學課堂的改革方向，盡可能將網絡上的內容與教學活動相整合，使學生在進行課堂學習時獲得一定的知識延伸。教師在日常教學活動中，應當根據不同的教學內容將生活中的知識和經驗融入其中，拉近與學生的距離，啟發學生將有效的策略應用于學習活動中。

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