淺談留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略

肖秀鳳

【摘要】養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。文章分析了留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及其原因，從滿足學(xué)生內(nèi)心需求、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件、家校聯(lián)手以組建教育同盟等方面，提出了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的具體策略。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成策略

一、引言

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文素養(yǎng)的一部分，而且養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生大部分是留守兒童，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣實在堪憂，需要從學(xué)生的表現(xiàn)分析現(xiàn)狀找到原因和破解的方法。原因有多方面，既有來自家庭、學(xué)校、社會的因素，又有學(xué)生自己的問題，要對癥下藥。在語文教育教學(xué)活動中，要創(chuàng)造條件，把家庭、學(xué)校、社會各種有利因素統(tǒng)一起來，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，鼓勵他們積極參與，在快樂的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并明確指出在小學(xué)階段的教育教學(xué)中要養(yǎng)成良好的書寫、閱讀等語文習(xí)慣[1]。可見，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文素養(yǎng)的一部分。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣推動著學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向前進，帶動著學(xué)生思想道德修養(yǎng)和審美情趣的提升，促使著學(xué)生良好個性和健全人格的形成，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的支撐點。隨著知識的不斷更新，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生快速地吸收知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，從而更好更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成新舊知識更新。培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的基石。

三、留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生大部分是留守兒童，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣實在堪憂。上課時，能夠積極發(fā)言，大膽表述自己的見解，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生屈指可數(shù)。大部分學(xué)生不愿積極參與課堂活動，事事依賴他人，必須在家長嚴格監(jiān)管之下才會獨立完成作業(yè)并上交，甚至交上來的作業(yè)書寫馬虎，字跡潦草，錯誤百出。造成這樣現(xiàn)狀的原因是家長長期外出務(wù)工，將孩子留給祖輩或親戚教育。爺爺奶奶或親戚由于溺愛孩子，對其行為不加約束，爸爸媽媽因遠隔千山萬水、聯(lián)系不便，對其行為監(jiān)管不力。孩子在這種“真空”式的家庭教育中，性格古怪，學(xué)習(xí)馬虎，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能成型。許多教學(xué)活動都被迫流于形式，沒有對兒童提供實質(zhì)性的幫助，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。小學(xué)生具有接受能力強、愛模仿、可塑性較強等特點。在教育中要創(chuàng)造條件，把家庭、學(xué)校、社會等各種有利因素統(tǒng)一起來，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，鼓勵他們積極參與，在快樂的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變這種現(xiàn)狀。

四、留守兒童語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的具體策略

1.滿足學(xué)生內(nèi)心需求，增強學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成意識

（1）加強興趣愛好的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首先從學(xué)生內(nèi)心需求和發(fā)展考慮，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極主動性。小學(xué)生愛說愛笑，愛動愛跳，活潑好動，因此筆者開展了一系列興趣愛好活動，如“我是小小演說家”“我是小小歌唱家”“我是小小畫家”“我是小小運動員”……鼓勵學(xué)生說一說，唱一唱，畫一畫，跳一跳，喚醒他們內(nèi)心深處想學(xué)習(xí)的欲望。他們在說、唱、畫、跳的過程中，鍛煉了自己的動腦、動手、動口能力，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，并在活動過程中感受學(xué)習(xí)的快樂，增強愛學(xué)習(xí)的熱情和意識。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，樂于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一項枯燥的活動，如何讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)呢？組織生動有趣的情境教學(xué)，能吊起學(xué)生獲取新知的好奇心，增強學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，吸引學(xué)生積極主動參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，喚醒原有的知識儲備，積極地思考，盡情地表達，大膽地展示，得到了同學(xué)和老師的贊揚，心中充滿自豪和成就感。

例如在教學(xué)《寒號鳥》一課的時候，文中對寒冷的冬天描述非常生動形象。為了讓所有的孩子都能領(lǐng)會其中的含義，筆者出示了兩張冬天的圖片，讓學(xué)生用一個詞、一句話、幾句話來說一說冬天。隨著難度的加大，有部分學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒。此時筆者創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起去那寒冷的冬天吹風(fēng)、賞雪、打雪仗：“冬天來了，北風(fēng)呼呼地刮著，像獅子一樣狂吼了一個下午。夜里下起了鵝毛般的雪花。第二天早上，路上、樹上、房子上全白了，大地像鋪了一層棉花，踩上去軟綿綿的……”學(xué)生由圖片展開，大膽想象，盡情述說，生動有趣，激發(fā)了更多的欲望。隨后，要求學(xué)生把自己心中喜歡的冬天畫出來，說出來，寫出來。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，或畫，或說，或?qū)懀米约旱姆绞奖磉_了冬天的特點，抒發(fā)了對冬天的喜愛。最后把孩子們的作品制成了一本小冊子，孩子們可高興了！他們有的成了作者，有的成了美術(shù)編輯。每位學(xué)生在活動過程中都開動腦筋，認真思考，積極參與，心中充滿了期待。小冊成集后，學(xué)生愉悅之情無以言表。創(chuàng)設(shè)情境，開啟智慧的大門，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，促使學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

（1）創(chuàng)建“快樂書吧”，為習(xí)慣養(yǎng)成提供條件。小學(xué)生的注意力不夠集中，持續(xù)時間短暫，又容易受到外界事物的影響。因此，要提供相應(yīng)的物質(zhì)條件，抓住學(xué)生的注意力，排除外界事物的滋擾。我們在班級創(chuàng)建了“快樂書吧”，給學(xué)生一個不受干擾的讀書空間。豐富多樣的圖書吸引了學(xué)生的注意力，分散了學(xué)生打鬧的精力。在“快樂書吧”中，學(xué)生自己管理圖書，有圖書管理員、圖書推薦員……他們自己搜集圖書，推薦圖書，整理圖書。他們在教室里靜下心閱讀讀本，翻看圖畫，享用著快樂的閱讀時光。一張桌子，一本書，一支筆，就是學(xué)生閱讀的樂園。他們每天沉浸在書海中，學(xué)會了做讀書筆記，學(xué)會了愛惜圖書，學(xué)會了與人分享圖書，分享讀書心得。經(jīng)過長期的堅持，他們在“快樂書吧”養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

（2）給予方法指導(dǎo)，保障學(xué)習(xí)繼續(xù)進行。終身學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育理念要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。如何讓學(xué)生由不會學(xué)習(xí)到會學(xué)習(xí)呢？這就離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一對孿生兄弟，二者互相依存，互相促進。例如，要使小學(xué)生養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣，從低年級漢字的書寫開始，先教給學(xué)生觀察漢字的方法：一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看變化;然后教給學(xué)生認真書寫、仔細對照范字修改的方法。學(xué)生掌握方法后，做到書寫正確無誤，工整美觀，沒有涂改，信心大增，養(yǎng)成認真書寫漢字的習(xí)慣也就指日可待。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生將所學(xué)的方法又遷移到學(xué)習(xí)中，推動學(xué)習(xí)方法的改進。

（3）構(gòu)建寬松課堂，反復(fù)示范演練。學(xué)生良好的行為規(guī)范在高壓下能短暫停留，但要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須要在民主、寬松、自由的氛圍中反復(fù)地示范和演練。再例如，低年級良好坐姿的養(yǎng)成，僅僅傳授科學(xué)的方法，并不能代表孩子們已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還要求在教學(xué)過程中耐心地指導(dǎo)、及時地糾正，每一節(jié)課都要求學(xué)生做到“頭正肩平身直足安”，書寫的過程中又再次提醒孩子要抓住“一寸一拳一尺”，調(diào)整坐姿。在反復(fù)實踐過程中，學(xué)生學(xué)會依據(jù)“三個一”來調(diào)整坐姿，使其動作標(biāo)準(zhǔn)，達到熟練的程度，即便在通常情況下，也能夠做到寫字姿勢正確，養(yǎng)成習(xí)慣。課堂上要倡導(dǎo)學(xué)生互相表揚，互相學(xué)習(xí)，鼓勵大家把微笑和贊美帶入課堂，為學(xué)生構(gòu)建寬松愉悅的課堂。

（4）設(shè)立榜樣，多種評價調(diào)動學(xué)生積極性。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開榜樣的引領(lǐng)和激勵。對于班級中學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生，教師要給予積極的及時表揚，讓更多的學(xué)生效仿。孩子們聽到表揚后，會不由自主地去模仿他人，從而調(diào)整狀態(tài)，反復(fù)實踐，最后達到養(yǎng)成習(xí)慣的目的。為了養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在班級設(shè)立“紅花欄”，給書寫工整、標(biāo)準(zhǔn)、美觀的學(xué)生獎勵小紅花，同時開展“大家來評評”活動，評出班級“小書法家”。教師的贊賞、同伴的鼓勵，使學(xué)生邁開自我成長的腳步，感受成長的快樂，明白學(xué)習(xí)的重要，因而積極主動參加學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就水到渠成。

3.家校聯(lián)手，組建教育同盟

小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成常受家庭教育的影響。小學(xué)生的耐力不夠持久，做事的持續(xù)時間比較短。因此，在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中，教師一定要與家長聯(lián)手，組成教育合作同盟，為孩子的習(xí)慣養(yǎng)成打好堅實的基礎(chǔ)。

（1）多樣化。要與家長多交流，多溝通，讓其深知養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要。可以通過微信、家長會、給家長的一封信、向家長推薦讀本以及成功案例等多種形式向?qū)W生家長展示養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，引起家長的重視，并與家長聯(lián)手開展教育教學(xué)活動，達到促進學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、健康發(fā)展的目的。

（2）生活化。布置生活化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生與家人一起完成作業(yè)。在家長了解養(yǎng)成習(xí)慣的重要性的基礎(chǔ)上，學(xué)生和家長一起學(xué)習(xí)，共同協(xié)作完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中，組織學(xué)生回家和爸爸媽媽一起開展讀書活動，把今天認識的字回家教會爺爺奶奶，給小弟弟小妹妹講故事。學(xué)生在這些活動過程中學(xué)會了必要的語文知識，豐富了語言積累，鍛煉了表達能力，同時學(xué)會了與人交談、與人相處的方法。在參與過程中，家長與孩子感受到了成長的快樂，為孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣做了鋪墊。

（3）常態(tài)化。從孩子的發(fā)展需要出發(fā)，家校密切聯(lián)系。與家長常聯(lián)系，常溝通，做到不隱瞞，不欺騙，實事求是，真實客觀地評價學(xué)生，對于學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，及時引導(dǎo)、糾正，并給予家長一些有益的教學(xué)方法。建立良好的家校溝通方式，確保了家庭、學(xué)校、學(xué)生之間的聯(lián)系暢通無阻。學(xué)生通過家長的監(jiān)督、自身的調(diào)節(jié)，從而更好進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生常說：“教是為了不教。”[2]學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使脫離了家長的監(jiān)督、教師的嚴控，也能順利完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，做一名熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的學(xué)生。

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：科學(xué)教育出版社，1980.