翻轉課堂教學模式在高中政治教學中的應用研究

摘要：翻轉課堂教學模式的出現是信息化時代的產物，翻轉課堂教學模式與高中政治課的結合，可以緩解傳統教學模式中高中政治教學困境，提升學生綜合素養，激發學生潛力。本文從翻轉課堂應用的意義、效果和策略三個部分出發對翻轉課堂在高中政治教學中的應用進行了研究。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;高中政治

翻轉課堂教學模式是在互聯網高速發展與應用的過程中誕生的，它給高中政治教學帶來了許多機遇。在傳統的政治教學模式里，學生處于被動接受的地位，而老師卻占據著主動地位，學生幾乎只能接受被迫“灌輸式”的教育，這種教育方式很難讓學生獲取足夠的專業知識。而翻轉課堂教學模式不受傳統教學模式的限制，以學生為中心，激發了學生的學習自主性和自覺性，減少了學生對老師的依賴，使學生獲得更強的學習參與感，從而形成高質量的高中思想政治課堂。

一、 翻轉課堂應用于高中政治教學中的意義

（一）有利于高中政治老師綜合素養的提升

翻轉課堂教學模式給政治教師的教學帶來了新的機遇與挑戰，老師本來是課堂的主導者，知識的主導者，現在卻變成了學習的組織者、知識的組織者，這就需要教師掌握比以前更加豐富的課外知識，包括時常為學生推薦相關的論文、書籍等，并且要熟練掌握互聯網信息技術的使用。

（二）有利于學生自主學習能力的培養

初高中時期的被動接受教學模式無益于學生進行思維創新，也無益于改善學習方法，翻轉課堂教學模式突破了傳統教學模式的限制，更加關注學生的自覺性學習，例如翻轉課堂前的視頻教學就要求學生自發自覺地學習課本知識，數字化視頻也易于增加學生學習樂趣，便于提高學生在書本學習中獨立思考的能力。

（三）有利于高中課程資源的開發

傳統課堂教學模式注重課本知識的灌輸，課堂教學中的全部儲備資料只有老師的備課本、PPT還有學生的教材，學生難以在45分鐘的課堂中消化所有的課堂知識，老師也很難顧及班上的所有同學，因此會造成班上某些同學掉隊，拉低班級平均水平的情況。在翻轉課堂教學模式中，教師可以在網絡中獲取如時事熱點、視頻資料等充足的教學資源。

二、 翻轉課堂應用于高中政治教學中的效果

自中國引入翻轉課堂以來，許多專家學者都高度贊揚了這一教學模式，他們認為翻轉課堂是符合新時代下培養綜合素質高的優秀青年的必然選擇，這一選擇也是響應了以學生為中心的教育觀。現如今，翻轉課堂的實踐研究成果越來越多，而在現實生活中的具體實踐，翻轉課堂也遇到了困難，國內翻轉課堂的實踐和國外很多國家相比還存在著很大的差距，很多的家長甚至是優秀的老師都認為分數是學生應該追求的唯一目標，而忽略了學生綜合素質的培養。

（一）翻轉課堂有助于優化班級氛圍

傳統的教學模式中，老師常常以長輩的身份去干涉學生的學習生活，用班規條例來管理學生，學生很容易對老師的這種行為感覺到反感，并且不愿意跟老師進行課堂互動，課堂教學經常是被老師的節奏推動著前進。而翻轉課堂很容易帶動學生的學習積極性，老師制作讓學生覺得有趣的視頻，做出適應不同層次學生觀看的學習框架圖，在整個教學活動過程中，現代信息技術成了激發學生學習興趣的最佳工具，學生養成了主動學習的習慣，有利于班級學習氛圍的優化，更有利于學生整體綜合素養的提升。

（二）翻轉課堂有助于轉變師生角色

教師在傳統的教學模式里占據絕對的主導地位，學生往往是被灌輸知識，沒有表達自身觀點的機會，也沒有獨立思維的時間，而翻轉課堂給了學生占據主導地位的機會，老師也從課堂的主導者轉變為引路者，學生從被動者轉變為主導者，學生的自主性學習能力得到了培養。

例如老師在錄制教學視頻的時候，必須把吸引學生注意力放在第一考量，然后是考慮如何讓學生進行主動思考，再是如何讓學生觀看視頻效率最大化。此處學生已經完全成了課堂中的主導者，老師只能在課中引導、輔助學生進行知識的學習。

（三）翻轉課堂有助于課堂效率的提升

翻轉課堂全過程三個階段的連接，有助于政治課堂教學效率的提升，學生在翻轉課堂中，學習具有了更加清晰的目的性。學生在課前預習過程中會產生很多疑問，而這些疑問是自己不能解決的，所以他們便要把這些疑問帶到課堂中來尋求老師的幫助，因此學生在上課過程中就會更加關注他們不懂的知識點，學習更加具有目的性和方向性。

三、 翻轉課堂應用于高中政治教學中的策略

（一）合理設計教學全過程

1. 課前準備階段

翻轉課堂的整個課堂包括三個階段：課前準備、課中教學和課后鞏固。在課前，教師首先要把握好知識點、明確教學目的和內容，做好上課的教學視頻或者PPT，再選擇一個優秀的教學平臺。

例如必修二中《民主參與》章節知識點非常多并且有交叉之處，包括了民主選舉、決策、管理、監督等內容，這個部分對于學生來說是難點，但是通過翻轉課堂的知識分層教學，學生就能相對較好地掌握這部分的知識點。

比如，高中生容易產生學習懈怠心理，并且沒有什么社會責任意識，教師可以用幫助學生樹立遠大理想信念作為課堂教學的目標，將知名的榜樣人物事跡做成視頻發布在平臺上供學生觀看，老師也可以抓住學生的追星心理這一點，給學生播放明星們的努力事跡，讓學生從這些榜樣身上感受到努力和理想的意義。

再如教師進行視頻的制作，老師在錄制視頻時首先要注意身邊的環境，盡量選擇到安靜的地點進行錄制，視頻中最好配有字幕和注解，錄完視頻后要迅速地上傳到平臺上，以供學生盡快學習;此外，老師也應該盡量控制一下視頻的錄制時間和話題，時間以10分鐘左右為宜，話題不要超過兩個，在視頻中要對學生進行提問，要引領學生深度思考;如果自己一個人制作視頻有困難的話，可以尋求其他老師的幫助。

2. 課中教學階段

在課中，老師首先應該著重于為學生答疑解惑，每個學生的學習基礎不同，老師應該分層次、耐心地為學生解答問題，然后老師要鼓勵同學們進行小組合作學習，小組合作有利于學生相互之間進行思維的碰撞，加深對知識點的了解。

比如老師在課堂中問學生：“你們學習是為了什么？”老師帶動學生一起思考并鼓勵他們提出自己的看法，通過這樣的互動，老師可以實時捕捉同學們的思想觀念，并對他們進行適當的引導，要是學生回答學習只是為了賺大錢這樣的話語時，老師應該端正學生的學習態度，引領學生樹立正確的三觀，讓學生自覺擔負起為中華民族之崛起而讀書的使命。

3. 課后鞏固階段

在課后，老師要幫助學生制定合適的課堂內容鞏固學習方案，老師可以根據課堂教學內容為學生布置課外作業，關注學生課后的信息反饋，拓展學生的知識層面，讓學生在課外也可以與老師進行互動交流。其次，老師要鼓勵學生進行自我監督，自己按時完成學習任務，在完成任務的同時還要進行思考，不斷地培養自身的邏輯思維能力。

如教師可以“理想的價值”為題，要求學生寫一篇課后小論文。學生可自行查找相關學習資料，根據自己個人的理解來展開論文的寫作，這樣可以讓學生深入地思考問題。

（二）重視教師能力培訓，構建團隊化教學模式

1. 定期進行職業技能培訓

傳統教學模式中，教師在課堂上多進行的是重復性工作，而翻轉課堂卻要求老師時時有創新性的思想觀念，因此，定期進行職業技能培訓就顯得尤為重要。

2. 建立專業的翻轉課堂教學師資隊伍

教師在翻轉課堂中要進行許多教育資源的整理和分類、篩選工作，同時還要制作、錄制、上傳視頻文件，這些工作都非常的復雜煩瑣，需要老師消耗許多的精力和時間來完成。而在一個團隊中，成員們可以一起合作商討，分工完成教學任務，也可以一起溝通翻轉課堂的實踐效果，對其中存在的問題進行商討，集中智慧改善翻轉課堂的教學效果。

3. 爭取家長的理解與配合

父母是孩子最好的老師，家是學生除學校以外度過時間最多的地方，翻轉課堂不僅需要學生嚴格要求自己，同時還需要爭取到家長的理解與配合，比如學校可以利用微信等社交平臺創建群聊跟家長進行交流溝通，促進學校和家長之間的合作，要求家長在家里監督自己孩子的學習情況，督促孩子進行課外復習，完成課前預習和課后作業，此外，家長還應該經常跟學校老師反饋孩子在家中的學習狀態，幫助老師及時掌握到孩子的心理和學習情況，共促孩子的身心健康發展。

（三）創建良好的教學環境

翻轉課堂教學模式的效果最大化需要一個良好的教學環境，這就要求學校和家長全力支持來創造這樣一個教學環境，翻轉課堂實施的關鍵環節就是教學環境的創建。學校要為翻轉課堂配備合適并且配套的教學資源，例如網絡資源、投影儀、互動電子板等硬件設備，學校還要為翻轉課堂提供技術支持，學校要關注國內外最新研究動態，獲得最新資源。此外，家長也要響應學校號召，為孩子創造一個良好的家庭學習氛圍。

四、 結語

在傳統教育模式下的高中政治教學，往往過分關注思想的灌輸，而不在意學生的主體地位，不在意學生綜合素質的培養，學生在學習過程中無論是對于理論知識的掌握，還是實踐能力的培養多處于一種被動接受的處境，再加上高中階段的學生本就在政治學習教學中缺少自覺性和主動性，因此這種被動式學習根本無法讓學生真正地理解課堂知識。而翻轉課堂是網絡時代的產物，符合時代發展的要求，也符合國家培養社會主義新青年的要求，因而我國將這種新教學模式引入到高中政治教學中來，意圖改善高中政治教學氣氛，激發學生的學習自主性和自覺性，努力讓學生成為符合新時代要求的社會主義新青年。從目前國內的教學形勢來看，翻轉課堂的研究應用還有很大空間，值得教師、學者們去更深一步地研究、學習。

參考文獻：

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作者簡介：

湯小波，江蘇省連云港市，江蘇省連云港市城頭高級中學。