提高農村小學小班額數學課堂教學實效的策略分析

摘要：本文以提高農村小學小班額數學課堂教學實效的策略為主要闡述，結合當下農村小學小班額數學教學現狀和存在的問題和農村小學小班額數學教學課堂實效性方法為主要依據，從課前布置導學練習，讓學生“溫故而知新”;課內精講博練，讓學生動起來;課外分層精練、促進個體發展這幾方面進行分析和研究，其目的在于加強小班額數學教學在農村小學中的運作效率。

關鍵詞：農村小學;小班額;數學教學;小組合作;個性化發展

由于現在城市建設的發展，農村中的小學不斷減少，使得小學逐漸產生小班額模式，教師要組織好小學數學教學課堂，使得學生在小學數學教學中掌握更多知識和技能，提升學生各方面能力和素養，以此不斷提升數學教學實效性。

一、 農村小學小班額數學教學現狀和存在的問題

隨著社會的發展，使得農村大部分家庭條件逐漸變好，家長越來越注重學生的發展，想為學生提供更好的教學條件，于是很多學生前往城鎮學校學習，導致農村學生逐年減少，現在很多班級中學生人數不到二十，也有一些班級只有十人左右。因為教育模式不夠先進，優質學生逐漸流失，學生自身素質不高，使得數學教學質量不高。依據此問題七里河教育局以及西果園中心校對小班額數學實效性進行了分析和研究，針對存在的問題和不足進行深入研究，提出一些具有參考性的意見，不斷提升小學數學教學實效性。

二、 農村小學小班額數學教學課堂實效性方法

（一）課前布置導學練習，讓學生“溫故而知新”

在教學過程中教師要根據數學教學內容，為學生設計導學內容，引導通過鞏固舊知識學習新知識，為學生提供一些課前預習的資料和導學練習內容，引導學生對數學知識進行自主預習。學生會針對教師設計和布置的內容有針對性的預習，通過翻閱資料和課本延伸數學知識，掌握更多數學知識。比如：在學習人教版《小數除法》時，教師要為學生設計一些整數除法練習，再加入新知識內容，使得學生通過整數除法練習掌握小數除法變化和步驟，在鞏固舊知識同時學習新知識，以此不斷提升數學教學實效性。

（二）課內精講博練，讓學生動起來

1. 引導學生自主學習，在課堂中有效展示

教師在數學教學中運用多媒體技術等提供數學講解的知識重難點等，通過提問激發學生自主學習和探究的意識，引導學生根據預習的內容展開深度自學，在課堂上可以借助資料進行學習，以教師的問題為中心研究，提升數學教學有效性。給予學生適當時間自學后，教師要積極鼓勵學生將自主的內容展示給大家觀看和學習，以便于學生之間相互借鑒和學習彼此的思想，加深對數學知識的理解。

2. 組織小組合作探究，在課堂上展示交流

教師要針對小班額學生的特點和興趣組建小組，科學分組，一般小組人數控制在四人左右，小組內要男女混搭，不同成績，思維方式等存在差距的學生安排到一起，使得不同小組間水平相似。進而組織學生在小組內針對數學知識進行探究，小組之間形成競爭形式，依據數學知識進行研究和分析，不同小組研究后，在課堂上展示交流，小組之間相互分享學習成果，可以彼此之間借鑒和學習。學生通過小組合作學習能夠意識到合作的重要性，加深對數學知識的理解，不斷提升數學教學實效性。比如：在學習人教版《長方體和正方體的體積》時，教師對小班額的學生進行分組，引導學生針對長方體和正方體體積知識進行研究和分析，為學生提供模型和道具等，使得學生在演示和交流中掌握數學知識，進而在班級中展示小組研究的結果，不斷提升小組合作研究的質量和效率。

3. 積極引導學困生，解決學困生的困難

在小班額教學中教師要時刻注重學困生，及時關注學困生的學習結果和過程，在小組合作學習和自主學習中，教師發現學困生存在問題要及時引導，耐心的向學困生講解知識，適當的引導學困生朝著正確的方向研究和探討。教師要時刻關注學困生的學習狀態，針對學困生學習情況進行指引，幫助學困生解決數學學習中的問題。還要積極鼓勵學困生，從比較簡單的問題入手，當學困生取得成功時，教師要肯定和認可學困生，增強學困生自信心，提升學困生學習主觀能動性，以此不斷提升數學教學實效性。

三、 課外分層精練、促進個體發展

教師要針對學生的個性化為學生設計不同的練習作業，為學生設計不同教學內容，將小班額學生分為三個層次，學優生、中等生和學困生，為優秀生設計一些加大難度的數學題，還要針對數學知識進行拓展和延伸，提供一些思維發散的數學習題，提升學優生解決問題的能力。為中等生提供一些數學基礎知識方面的練習題，使得中等生能夠掌握數學基礎知識，教師還要積極鼓勵中等生適當做一些學優生的數學習題，促進中等生發展。為學困生提供一些數學基礎練習題即可，幫助學困生積極掌握數學基礎知識，為學困生未來學習奠定基礎和保障。

四、 關注學生作業，重視批改

教學過程中的重要環節以及課堂教學的延伸就是批改作業，同時也是教師了解學生對于知識的掌握最好的途徑。當班內生額大的情況下，教師想要做到面批面改，這是非常困難的，特別是在課內時。然而當小班組建，班內生額減少，教師就可以在課內及時的完成作業批改，可以做到面批面改。在教學過程中我們發現，作業的面批面改有很多優點，它能夠及時地糾正學生錯誤、激勵學生，還能夠使師生的關系更加密切，并且它還具有導向性，能夠使學生意識到他所存在的問題，以此來使學生進一步提高學習效率。

數學教學當中，其中的知識主要是來自生活，在當前背景的教育改革下，數學更要貼近生活實際。但是，在數學實際的教學當中我們發現，數學對于邏輯結構以及抽象思維有著嚴格的要求，以至于我們無法直接從生活中尋找答案，也不能直接展現知識的發生以及發展過程。以上的這些特性，使學生逐漸呈現個體差異性。學生的抽象思維以及理解能力等直接決定了學生的成績是否合格，學生的成績也直接影響到學生的學習興趣。數學同語文相比較，它具有需要大量練習以及精準理解所學的知識等特點。學生的課后作業完成程度，決定了學生的知識掌握情況以及成績高低，集中式的批改作業需要得到有效改變，這是可以提高學生學習質量的。

教師要靈活使用面批面改的教學方式，不應該死板的進行，可以根據學生類型以及數學習題的不同而改變。數學的主要題型就是計算類題型，學生人數較少作業可以集中去做，當學生完成課后習題時，教師可以利用黑板組織學生共同訂正、共同批改。這樣既可以減輕了學生的學習壓力，又使教師有更多的時間進行教學準備。當進行應用題類型講解時，教師可以對學習較差的學生逐一批改，提升這部分學生的習題正確率。對于學習較好的學生，教師可以加強批改，引導這類學生用最簡單的方法來做這道習題。空間幾何類的習題，教師要面批學習較差的學生，提高這類學生使用公式計算的能力，同時，引導學習較好的學生。將重點放在圖形類習題的計算速度以及正確率上面。總而言之，在小班額的數學課堂教學中，面批面改可以做到因人而異，因題而異，教師要靈活運用這類教學方法，提高學生的學習效率。

五、 小班額情況下創建教學情境來激發學生的興趣

數學課堂教學效率提升有效途徑是能夠激發學生的學習興趣。教師的教學情緒以及學生是否能夠認真地參與到數學課堂教學當中的關鍵所在就是學生是否對學習有興趣。

由于小班額的教學環境，使教師空間相對較大，這在無形當中影響著學生的情緒以及老師的情緒。因此教師應當在課堂教學當中建設有效的教學情境，調整好學生的狀態以及自身的狀態。那么怎樣才能做到通過教學情境激發學生的興趣呢？本人認為可以從以下幾點著手。

（一）改變學生的座位位置

在學生多的情況下，由于受到教師空間的影響，使學生只能在有效的空間內擁擠地坐著學習，既影響了學生的學習效率，又使在教室兩邊以及后邊的同學在聽課時不能有效地進行學習。在小班額的情況下，教師可以隨意規劃學生的學習位置，可以使學生集中在有效的學習位置當中，通過這樣的方式，不僅可以使教師方便管理，還能將對學生的影響降到最小，教師更是可以根據充足的空間，使學生能夠有效地參加教學活動，引導學生在學習中進行合作交流，有效地掌握課堂中所學的知識以及數學技能，進而獲得解題活動的經驗。

（二）利用多媒體教學創設教學情境

在當前的教育背景下，多媒體教學應用的越來越廣泛，它不僅使教師的教學手段更加豐富多彩，還有效地拓展了數學課堂中學生的知識面，豐富了教學資源，通過一些生動活潑的案例，將學生帶入到學習的內容當中。在小班額的情況下，教師利用豐富多彩的課件，可以有效地使學生進入到學習狀態當中，如在幾何體的學習當中，讓學生可以通過不同的角度觀察圖形，根據課本中的內容引導學生對問題一一解答。在生額少的情況下，教師可以引導學生，通過操作多媒體課件，向大家講述圖形知識方式，提高學生的學習效率。通過多媒體方式的演示課件，可以將圖形有效呈現，引導學生總結出圖形的特點，這樣就可以降低學生的學習難度，學生對于學習的興趣自然就會提高。教師在教學過程中要精心設計每一堂課的課件，有效地激發學生想象力，創設出輕松、自由的教學情境，使學生都積極地參與到學習過程當中。

六、 結語

總而言之，農村小班額數學存在一些不足，教師要善于改變教學方法，結合學生的基本特點設計數學教學內容，引導學生自主學習，在課堂上進行學習知識展示。在引領學生進行小組合作研究，將研究的成果分享給其他學生，還要對學困生進行特別指導和幫助，增強學困生學習自信心。教師還要建立在學生個性化發展基礎上設計數學課后練習題，為不同層次的學生設計不同的練習題，滿足學生個性化發展，以此不斷提升數學教學實效性。

參考文獻：

[1]魏子保，魏雪花.農村小學小班額數學有效性教學策略談[J].甘肅教育，2018.

[2]杜代軍.農村小學小班制背景下如何提高數學教學的實效性[J].讀寫算：教師版，2012（6）：58-60.

作者簡介：

李加東，甘肅省蘭州市，蘭州市七里河區青崗小學。