小學(xué)語文教學(xué)中的看圖寫話的教學(xué)策略分析

摘要：對小學(xué)語文教學(xué)而言，寫作是其教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，看圖寫話又是寫作練習(xí)的基礎(chǔ)，但小學(xué)生由于年齡較小，思維觀念、語言組織和表達能力不足，欠缺一定的語文綜合能力和看圖寫話能力，因此，如何開展小學(xué)語文教學(xué)看圖寫話教學(xué)、提升看圖寫話教學(xué)效果和質(zhì)量，成為每位小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的問題。本文在分析小學(xué)語文教學(xué)中看圖寫話教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上，提出一些優(yōu)化小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的策略，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生看圖寫話能力，促使小學(xué)語文教學(xué)效果的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;教學(xué)策略

對小學(xué)語文教學(xué)而言，提升學(xué)生寫作能力一直是教學(xué)中的重難點。而看圖寫話作為小學(xué)生寫作練習(xí)的最初形式，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力，能夠有效提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和寫作能力。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該充分認識到看圖寫話教學(xué)的重要意義，給予看圖寫話教學(xué)充分的重視，正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，突破學(xué)生看圖寫話束縛，從而不斷提高學(xué)生語文綜合能力，更好推動小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的發(fā)展和進步。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中看圖寫話教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級學(xué)生年紀尚小，識字量有限，性格較為活潑，自制力較差，純文字教材閱讀極易使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而通過采用畫面更加生動形象、知識內(nèi)容更加精彩豐富的看圖寫話教學(xué)方法，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜奈淖洲D(zhuǎn)化為小學(xué)生容易接受的形式，更好符合小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生在分析、觀察圖片的過程中，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)和寫作興趣。

（二）幫助學(xué)生更好吸收知識

小學(xué)生識字量較少，學(xué)生知識體系建立不完善，語言理解、表達和組織能力欠缺，而看圖寫話教學(xué)中有豐富的輔助圖片幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容。在小學(xué)低年級語文教育中采用看圖寫話教學(xué)的方法，學(xué)生通過觀察生動形象的圖片，可以加強對相關(guān)知識內(nèi)容的理解、吸收和消化，有效降低學(xué)生理解和寫作難度。

（三）提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

學(xué)生在每一次看圖寫話的過程中，都能根據(jù)生動形象的畫面，揣摩圖片中動物或人物的語言、動作和內(nèi)心，從而有效激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生帶來一場奇幻的情感旅行。圖片雖然情節(jié)簡單，但其中也蘊含著很多人生哲理和優(yōu)秀道德品質(zhì)修養(yǎng)，可以讓學(xué)生在看圖寫話的過程，深刻挖掘和分析圖片中所描述故事的內(nèi)涵，幫助小學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。因此，在小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)，可以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)，促使小學(xué)生全面健康的發(fā)展。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中看圖寫話教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）合理選擇圖片，保障看圖寫話教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好等，為學(xué)生選擇合適的看圖寫話圖片素材（例如學(xué)生比較喜歡的運動項目、卡通圖像或動漫等），更好吸引學(xué)生注意力，從而保證看圖寫話教學(xué)活動的有效開展。小學(xué)語文教師應(yīng)該注意選擇的圖片素材內(nèi)容是否符合學(xué)生身心發(fā)展需求，是否起到傳遞正能量和正確價值觀念的作用，避免因圖片內(nèi)容不當(dāng)而影響學(xué)生身心的健康、全面發(fā)展。小學(xué)語文教師還可以結(jié)合國內(nèi)外時事政治內(nèi)容，選擇和收集一些較符合學(xué)生年齡、心理特點或?qū)W生較感興趣的內(nèi)容作為課堂看圖寫話教學(xué)素材。

（二）有效引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生圖畫觀察興趣

小學(xué)生年齡較小，思想觀念較不成熟，在教學(xué)過程中需要小學(xué)語文教師對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。但就以往小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)過程來看，有很多小學(xué)語文教師在進行看圖寫話教學(xué)時，往往會讓學(xué)生依照“人物”“時間”“地點”“故事情節(jié)”等順序進行回答，久而久之，使學(xué)生形成固定的思維方式，極不利于學(xué)生語文綜合能力和看圖寫話能力的提高。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生思維觀念的正確引導(dǎo)，給予學(xué)生思維拓展充分的重視，幫助學(xué)生多層次、多角度、多方位觀察、理解和描述圖片內(nèi)容，使學(xué)生將實際生活與圖片內(nèi)容緊密聯(lián)系，用語言、問題引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，用細節(jié)不斷豐富看圖寫話的內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生語言組織能力、看圖寫話能力、詞語應(yīng)用能力等，幫助學(xué)生形成良好的語文寫作思維。

例如，有這樣一張圖：一位中年婦女和一個小女孩站在花叢前，這位婦女正在溫柔地撫摸小女孩的頭。對這張圖進行看圖寫話練習(xí)時，小學(xué)語文教師可以用“圖中人物都有誰？”“圖片中人物之間有什么關(guān)系？”“圖片描述的場景你覺得是哪？”“她們在這個地方會發(fā)生什么？”等問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合圖片思考問題，從而充分激發(fā)學(xué)生想象力，不斷豐富看圖寫話內(nèi)容。小學(xué)語文教師還可以用：一個陽光明媚的早晨，媽媽帶著小華來到了一片花園，媽媽說：“這些花真漂亮呀，你知道都有什么顏色嗎？”小紅會說：“有紅色、（）色、（）色……”當(dāng)小紅說：“媽媽，這些花好漂亮，我可以采一朵回家嗎？”媽媽會說：（）等語言引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理清圖片思路，從而達到更好的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，減少學(xué)生看圖寫話束縛

小學(xué)生性格較為活潑、想象力較為豐富，傳統(tǒng)、固定的教學(xué)形式會使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識是有限的，但想象力是無限的，想象力包羅萬象，因此想象力比知識更重要。小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改革看圖寫話教學(xué)形式，通過采取多樣化的教學(xué)方式，化難為易，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)作力，減少學(xué)生看圖寫話束縛，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，有效提高小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，小學(xué)語文教師可以在課前為學(xué)生展示一張只有半個圓的畫，讓學(xué)生在這個半圓的基礎(chǔ)上發(fā)揮，使其變成其他形象的物體，然后讓學(xué)生展開想象，學(xué)生有的畫“烏龜”，有的畫“小汽車”、有的畫“蘑菇”、還有的畫“雨傘”“刺猬”等，在學(xué)生畫完畫后，教師再讓學(xué)生在圖畫的基礎(chǔ)上開展寫話創(chuàng)作，能夠有效激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生更積極、主動的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

小學(xué)語文教師還可以通過表演的形式讓學(xué)生演繹與生活片段有關(guān)的圖片，從而達到化難為易、激發(fā)學(xué)生情感體驗和想象力的效果。比如，在對一張孩子躺在病床上，與另一個孩子對話（小明生病了，小華去醫(yī)院看望小明）的圖片進行寫話練習(xí)時，小學(xué)語文教師可以邀請兩位學(xué)生進行場景再現(xiàn)，通過語言、動作、神情等幫助學(xué)生更好理解圖片內(nèi)容和內(nèi)涵，讓學(xué)生更好地表達和敘述圖片內(nèi)容和意圖，從而不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生語言組織表達能力、想象力、創(chuàng)作力和看圖寫話能力，進一步提升小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）加強日常訓(xùn)練，提升看圖寫話教學(xué)質(zhì)量

俗話說，“好記性不如爛筆頭”，小學(xué)語文教師應(yīng)該摒棄以往“紙上談兵”“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強學(xué)生看圖寫話的日常訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在日常生活中多多實踐，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力和寫作能力。在開展看圖寫話的訓(xùn)練活動時，小學(xué)語文教師應(yīng)該注意保持訓(xùn)練內(nèi)容主題的多元化、趣味性，并把握看圖寫話教學(xué)的節(jié)奏，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動的完成看圖寫話學(xué)習(xí)任務(wù)，充分保證小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)效果和質(zhì)量。

小學(xué)語文教師可以今天以“環(huán)保”為看圖寫話主題，明天以“誠信”“孝道”“友情”為看圖寫話主題，讓學(xué)生通過觀察、分析和研究這些看圖寫話主題圖片，從而進行寫作練習(xí)，可以有效發(fā)揮看圖寫話教學(xué)的德育教育作用，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀等。

（五）巧妙評價學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師積極、健康的評價能夠促進學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。而看圖寫話作為小學(xué)語文寫作的基礎(chǔ)形式，在看圖寫話教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該采取褒揚評價的方法評價學(xué)生的看圖寫話作業(yè)，即摒棄以往以分數(shù)決定學(xué)生寫作質(zhì)量的評價方法，在作業(yè)中直接表明學(xué)生的優(yōu)缺點，為學(xué)生指出優(yōu)缺點所在，并慢慢引導(dǎo)學(xué)生改正缺點，從而激發(fā)學(xué)生寫作潛能，更好培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和看圖寫話能力。

例如，一個學(xué)生在最初寫看圖寫話作業(yè)時，作業(yè)字數(shù)較少，因此得到的分數(shù)也較少。小學(xué)語文教師可以在評講作業(yè)時，告知學(xué)生作業(yè)扣分的緣由，讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)，作業(yè)字數(shù)寫的越多、錯別字越少、字跡越工整，老師給的分數(shù)就會越高，于是，這名學(xué)生在不斷糾正自身錯誤、提高自身看圖寫話質(zhì)量的同時，也在不斷提高自身寫作能力和語言應(yīng)用能力。小學(xué)語文教師還可以在評價學(xué)生看圖寫話作業(yè)時，通過表揚學(xué)生優(yōu)點，如“這位學(xué)生注意到在圖中畫的人物關(guān)系，非常棒，如果再在文中加入一些語言描寫、景物描寫等，這篇文章內(nèi)容會更加豐富精彩”“這位學(xué)生在作業(yè)中用到了感嘆句、反問句、疑問句等句式，增強了語言表達效果，值得大家借鑒學(xué)習(xí)”等，有效激發(fā)學(xué)生看圖寫話自信，讓學(xué)生更加積極主動地參與到看圖寫話教學(xué)活動中去，從而全面提升學(xué)生看圖寫話作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生寫作能力。

三、 結(jié)語

總而言之，看圖寫話作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該給予其充分的重視，不斷強化對學(xué)生的指引和教導(dǎo)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點、興趣愛好選擇具有合適的圖片素材和教學(xué)方法，積極拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度、多層次、多方位思考問題，并加強學(xué)生日常訓(xùn)練，從而不斷提高小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)質(zhì)量，更好培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和看圖寫話能力，促使學(xué)生更加全面、健康的發(fā)展。

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作者簡介：

韋穩(wěn)柱，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市環(huán)江毛南族自治縣洛陽鎮(zhèn)平果小學(xué)。