初中語文課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體憑借著其形象、生動、靈活、直觀的特點(diǎn)，在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，不僅能提升教育教學(xué)的效率，還能豐富課堂的內(nèi)容，提高課堂的質(zhì)量。尤其是在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體可以將教學(xué)素材與視頻、圖片、文字等融合一體，將教學(xué)內(nèi)容更直觀、更生動地展示出來，愉悅課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，由于部分老師對多媒體的了解不深，不知道怎樣將多媒體與語文教材有效地融合一體，使得在教學(xué)中存在一些問題，影響了課堂教學(xué)效果。本文針對當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，介紹了多媒體在初中語文教學(xué)中的意義，對多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué);多媒體應(yīng)用

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）19-0029-02

【本文著錄格式】黃映妹.初中語文課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].課外語文，2020，19（19）：29-30.

引言

當(dāng)前，多媒體信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)的輔助手段，已成為初中語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)部分。隨著多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但激發(fā)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生主動投入到語文課堂之中，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)效果，為課堂教學(xué)注入新的活力。這對于剛踏入初中的學(xué)生而言，不僅能有效幫助學(xué)生創(chuàng)建完善的語文知識體系，還能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢。為此，越來越多的初中語文老師在教學(xué)中喜歡引入多媒體技術(shù)，以不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對于初中一年級的學(xué)生而言，剛從小學(xué)生轉(zhuǎn)變成初中生，很多學(xué)生對于新的學(xué)習(xí)環(huán)境比較敏感，自主學(xué)習(xí)能力差。尤其是初中語文的內(nèi)容比小學(xué)語文內(nèi)容增多，難度也增加了不少。為此在初中語文課堂教學(xué)中仍存在一些問題。

（一）語文課堂氛圍不夠活躍

當(dāng)前，部分初中一年級的學(xué)生由于自身字詞積累和語言運(yùn)用比較有限，而老師在采用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，課堂上的教學(xué)素材是由老師搜集、選定，學(xué)生在整個(gè)課堂中只能機(jī)械化地跟著老師選的素材走，卻不會自己轉(zhuǎn)動思維去多想，使得學(xué)生的思維過于被動、單一，不懂得轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新。例如在朗讀教學(xué)時(shí)，老師按了一下錄音機(jī)，便讓學(xué)生開始模仿著磁帶上那優(yōu)美的旋律不斷朗讀，殊不知，這只會降低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏主動、積極性，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛過于沉悶。這對于學(xué)生而言，也就無法牢固掌握好語文知識點(diǎn)，久而久之便形成了厭學(xué)的心理。

（二）老師家長過于在意分?jǐn)?shù)

目前，很多家長、學(xué)校、老師仍然以學(xué)生的成績作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也正因?yàn)榧议L過分在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。初中語文課作為打好高中基礎(chǔ)的一門重要學(xué)科，很多初中語文老師對學(xué)生也是寄予厚望，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績十分看重。長期處于此壓力下的學(xué)生慢慢會心生叛逆情緒，在語文課堂上也就愈加提不起興趣。

（三）部分師生關(guān)系不夠融洽

現(xiàn)階段，師生關(guān)系的不融洽是影響學(xué)生偏科的重要因素之一，學(xué)生對于一門課的學(xué)習(xí)態(tài)度，反映出他們對這門課老師的喜歡程度。如果學(xué)生與這門課老師的關(guān)系比較融洽，他們便會偏向這門學(xué)科，學(xué)習(xí)成績自然比較好，若學(xué)生不喜歡某門課的老師，與老師關(guān)系比較僵，那么學(xué)生便會將這種不喜歡的情緒轉(zhuǎn)移到這門學(xué)科的課堂上，長期以往，便會對這門課程失去興趣。

然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，很多語文老師身兼班主任職務(wù)，擔(dān)任著管理整個(gè)班級的重任，為此，在很多學(xué)生眼里，語文老師最嚴(yán)厲，語文課堂氛圍最嚴(yán)肅。所以，在私底下，很多學(xué)生對于語文老師存著一種既敬畏又十分抗拒的心理，由此轉(zhuǎn)移到語文課堂上，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。

二、多媒體對于初中語文教學(xué)的意義

初中語文因具有一定的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上存在著一定的難度，若還一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根本不可能幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。為此，老師通過應(yīng)用多媒體技術(shù)將語文教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富的教學(xué)內(nèi)容不僅能開拓學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)中的難題難點(diǎn)，加固學(xué)生所學(xué)過的知識點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣、語文情感，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。老師通過多媒體教學(xué)能有效拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，使課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化語文課堂的教學(xué)效果。

三、多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）有利于小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于初中一年級的學(xué)生剛從小學(xué)轉(zhuǎn)變成初中生，他們的語文基礎(chǔ)參差不齊，再加上對語文的學(xué)習(xí)缺乏主動性，為此，老師可以利用多媒體向不同小組展示不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，每個(gè)小組的成員就有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、不同的思考角度，學(xué)生通過學(xué)生與學(xué)生之間合作、小組和小組之間的探討，激發(fā)出了對語文的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動來提高課堂的合作學(xué)習(xí)效率。

以初中語文七年級上冊《天凈沙·秋思》這篇小曲為例，在講課之前，老師首先通過多媒體將與課文相關(guān)的背景向?qū)W生展示出來，比如夕陽下、黃昏的古道，一棵老樹、小橋流水人家、天上一群昏鴉，一個(gè)人、一匹馬，凜冽的西風(fēng)，秋天黃葉飄零的畫面，再配上一首深秋凄涼的背景音樂，通過景物與人物的結(jié)合，從而展現(xiàn)出深秋夕陽下的蕭瑟荒涼，一個(gè)游子騎著一匹瘦馬孤零零西行的凄涼景象，在音頻與視頻的有效結(jié)合下，烘托出作者當(dāng)時(shí)旅途的辛苦，飄零之凄，孤獨(dú)寂寞的愁思，思鄉(xiāng)之切，倦于漂泊的凄苦氛圍。老師通過有趣、生動的課件吸引住學(xué)生的注意力，然后再將學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在這樣的背景音樂感染下一邊帶著感情、一邊帶著問題去朗讀這首小曲，比如：小曲中描寫了哪些景物？作者描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？面對此景此情作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？讓學(xué)生閱讀課后，再通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流，相互談?wù)勯喿x后大家有什么感想？并在文章中把描述景物的圈出來，描述作者當(dāng)時(shí)心情的也畫出來……學(xué)生帶著這些問題展開探討。

老師將課文中的內(nèi)容、要點(diǎn)通過多媒體展示在屏幕上，這樣學(xué)生可以看得一清二楚，靈活生動的背景資料，再配上相對應(yīng)的音樂無時(shí)無刻不刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更能感受到在此情境下游子的心情。這樣的氛圍下更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生興趣盎然時(shí)老師將文中重點(diǎn)引入課堂講解中，通過將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，最終優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（二）有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，大多是以老師根據(jù)板書進(jìn)行口述授課，教學(xué)方法比較單一，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)效果不理想，使得很多同學(xué)在語文課堂上缺乏主動性。隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，視頻、音樂、圖文在語文課堂中融入，原本抽象的文字變得更加生動，學(xué)生也更容易理解，在此環(huán)境下學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃，很快便進(jìn)入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，整個(gè)課堂的氛圍瞬間活躍起來。老師通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生從原來的被動聽課變成了主動參與到課堂活動中，提升學(xué)生的聽課效率。

例如學(xué)習(xí)初中語文七年級上冊《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，老師通過截取母親的影像片段，配以不同顏色的菊花制作成視頻，將閻維文的《母親》設(shè)為背景音樂，生動的影像視頻更直觀地將母親對兒子的愛展示出來。在此情境下，老師根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輪換角色來扮演文中的母親和兒子，同時(shí)，將母親的語氣、神態(tài)和兒子的語氣、情緒表現(xiàn)出來，學(xué)生通過情境模仿從中獲得更多情感體驗(yàn)，對課文的內(nèi)容自然也就領(lǐng)悟了。多媒體教學(xué)不僅能豐富語文的課堂內(nèi)容，還能營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，帶動全班同學(xué)投入到課堂中，對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中情境起到很大的作用。

（三）有利于學(xué)習(xí)多媒體知識，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力

想象力可以幫助我們加深所學(xué)習(xí)過的知識。為此，在語文教學(xué)過程中，不僅是要傳授課文中的知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體知識，并利用課堂所學(xué)的知識進(jìn)行多媒體課件的創(chuàng)造，比如在學(xué)習(xí)語文知識之前，學(xué)生通過自己創(chuàng)設(shè)多媒體圖像，對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，并積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。還能帶動其他學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生能有效掌握更多的知識，在課堂中將所學(xué)習(xí)到的知識發(fā)揮出來。基于此，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)需圍繞著學(xué)生的思維創(chuàng)新來進(jìn)行，以更好地拓展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

（四）有利于突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高語文的教學(xué)效率

相對于小學(xué)語文，初中語文不再是簡單的讀和寫，更多的是學(xué)生對課文的理解，還有自身的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，懂得積極尋找解決方案。隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)難題起到至關(guān)重要的作用，不僅能將課文以課件的形式展示出來，還能通過圖文結(jié)合來加深學(xué)生對文中內(nèi)容的印象，把文中難點(diǎn)難題形象地展示出來，開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生更容易理解和掌握，為語文課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間，進(jìn)而提高語文的教學(xué)效率。

四、總結(jié)

在初中語文教學(xué)中通過應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)具有十分重要的意義。若想提高語文課堂的教學(xué)效果，老師必須要懂得多媒體應(yīng)用的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作出相對應(yīng)的課件，合理應(yīng)用到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難題，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]孫霏.多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].名師在線，2018（30）.

[2]孟相春.淺析初中語文課堂教學(xué)中多媒體課件的合理應(yīng)用[J].語文課內(nèi)外，2019（26）.

[3]張鶴云.初中語文課堂教學(xué)中多媒體課件的合理應(yīng)用[J]西部素質(zhì)教育，2019（5）.