使用口訣法構(gòu)建高中生物高效課堂的思考

林偉強(qiáng)

摘要：新課改下，我國(guó)的教育發(fā)生了重大的變革，高中生物課堂教學(xué)也隨之進(jìn)行了多元化的教學(xué)。在核心素養(yǎng)的教育背景下，教學(xué)方式也需要不斷的改進(jìn)。通過口訣法讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的思考力與邏輯能力?？谠E法可以在生物課堂中起到一個(gè)很好的作用，有利于高效課堂的構(gòu)建。本文將會(huì)針對(duì)使用口訣法構(gòu)建高中生物高效課堂的思考進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：口訣法;高中生物;高效課堂

目前，社會(huì)已經(jīng)完全進(jìn)入了信息化時(shí)代，社會(huì)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。教育也在逐漸地信息化，教學(xué)課堂利用信息化的方式開展，教師使用口訣法構(gòu)建高中生物高效課堂，更多的是改變教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識(shí)，其實(shí)最重要的是利用口訣法提升課堂效率，這樣有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，也促進(jìn)了課堂的實(shí)踐性，有效的利用課堂資源，并且進(jìn)行運(yùn)用整合促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、使用口訣法構(gòu)建高中生物高效課堂的意義

（一）調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

高中的生物本就是一門需要不斷的探索學(xué)習(xí)的課程，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)課堂需要不斷地創(chuàng)新，從而采用口訣法教學(xué)。在新課改下，高中生物教師會(huì)讓學(xué)生了解不一樣的知識(shí)，更多的是對(duì)生物知識(shí)的積極運(yùn)用與掌握，從而提升實(shí)踐能力。使用口訣法教學(xué)可以有效的使學(xué)生明自自身的學(xué)習(xí)能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生主動(dòng)去探索生物的科學(xué)性。

（二）提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課改下，高中生物教學(xué)方式采用口訣法的教學(xué)方式滿足了教育的需求，也不斷的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生用不同的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，能夠有效打造學(xué)生的興趣，使學(xué)生更多的了解生物知識(shí)，從而拓寬知識(shí)，豐富內(nèi)容。也有利于學(xué)生打開思維方式去真正的理解生物，了解生物的科學(xué)化，從而改變自己的價(jià)值觀，為追隨理想而學(xué)習(xí)奮斗。

（三）有利于運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的技術(shù)下，生物教師注重的是口訣法教學(xué)方式，從而聯(lián)系到生活中去，將課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這也是學(xué)習(xí)生物的真正意義。所以，在生物課堂中，教師不僅給學(xué)生傳授的是理論知識(shí)，更是思考問題的方式，有利于學(xué)生更好的認(rèn)知生活，認(rèn)識(shí)世界。也更有助于學(xué)以致用，進(jìn)而為其打開一扇探索的大門。

二、使用口訣法構(gòu)建高中生物高效課堂的思考

（一）設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著傳統(tǒng)的教育觀念影響，課堂上教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶壓抑，從而導(dǎo)致了部分高中教師的教學(xué)方法都沒有特色。在生物課堂教學(xué)的過程中，教師起到了輔導(dǎo)的作用，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮創(chuàng)造性地思維，激發(fā)本能興趣。教師可以在課堂中設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，例如：以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入?？梢詫?duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行回憶，對(duì)動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)成讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)巧妙地記憶，像細(xì)胞是一個(gè)大工廠，工廠是一層圍墻，叫做細(xì)胞壁，圍墻內(nèi)站著守衛(wèi)，叫做細(xì)胞膜。這樣對(duì)細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核進(jìn)行一個(gè)深刻的記憶。教師也可以采用在課前給學(xué)生思考的時(shí)間，然后向?qū)W生提出問題，課后留下練習(xí)題鞏固，給學(xué)生去思考的空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有目的性去學(xué)習(xí)。不僅可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的活躍課堂氣氛，也有效的提高了師生之間的溝通交流能力。所以，利用口訣記憶法讓學(xué)生具體的對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況下，為了避免眾多的學(xué)生盲目從眾，針對(duì)性的因材施教，這樣不僅可以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，還可以有效的提升學(xué)習(xí)效率。也為教學(xué)的過程中帶來更多的便利，促進(jìn)了教學(xué)的質(zhì)量提高。

（二）構(gòu)建知識(shí)體系，掌握本質(zhì)方法

根據(jù)目前的現(xiàn)狀來看，高考著重考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，高中生物都是以核心知識(shí)進(jìn)行展開，進(jìn)一步考察學(xué)生的思維邏輯能力與觀察力。口訣法更多的是為學(xué)生提供簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，讓學(xué)生清晰明了的觀察事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。知識(shí)的考察是具備體系的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要構(gòu)建知識(shí)體系，來明確自己的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)生命物質(zhì)基本的規(guī)律時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生進(jìn)行口訣記憶與理解，水和無機(jī)鹽，形式定功能。糖類和脂類，細(xì)胞這能源;種類多樣化，功能也改變。核酸蛋自質(zhì)，單位是關(guān)鍵。氨基與羧基，脫水成肽鍵;磷酸堿基五碳糖，共同構(gòu)成核苷酸。這樣的方式為學(xué)生清楚的展開學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。所以，生物的學(xué)習(xí)方法是需要教師逐漸去引導(dǎo)的，基于學(xué)生的理解進(jìn)一步的劃出核心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯推理能力與整理重點(diǎn)知識(shí)的能力，這對(duì)學(xué)生的思考具有重大的考驗(yàn)。

（三）聯(lián)系生活，突出生物學(xué)科特色

生物學(xué)習(xí)過程中，最主要的是分析不同物質(zhì)的屬性，結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果反復(fù)觀察生物結(jié)構(gòu)得出科學(xué)化的結(jié)論。在核心素養(yǎng)視角下的學(xué)習(xí)，必須要通過對(duì)物質(zhì)的認(rèn)知學(xué)會(huì)解決相關(guān)實(shí)際性問題，所以需要聯(lián)系生活，多觀察生活中的細(xì)節(jié)，與實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合，再進(jìn)一步的去分析問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用資源知識(shí)來開拓自己的眼界，逐漸的去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去解決問題。例如：在學(xué)習(xí)動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育的模塊里，可以這樣讓學(xué)生進(jìn)行記憶，受精卵分動(dòng)植極，胚胎發(fā)育四時(shí)期，卵裂囊胚原腸胚，組織器官分化期等。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)化的思維，以客觀歷史為事實(shí)基礎(chǔ)，不斷平衡自己的思想，與社會(huì)時(shí)代觀念結(jié)合變化學(xué)習(xí)思維，從而將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，去解決實(shí)際性問題，這才是學(xué)習(xí)的真正目的。

三、結(jié)束語

總之，高中生物教學(xué)口訣法的使用是很有必要的，有利于高效課堂的構(gòu)建，這不僅關(guān)乎到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，更是在學(xué)習(xí)方法上的一種創(chuàng)新。也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)正確的思維邏輯推理能力。

參考文獻(xiàn)

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