微課在小學數學教學中的應用

朱用喜

摘要：隨著信息技術與教育的深層次融合，現代化教學新模式的出現為學科教師實施教學活動打開了嶄新空間，微課就是現代化教學新模式的代表之一。微課兼具傳統教學與現代化教學雙重優勢，能夠有效突出課堂重點、難點，且具有直觀化、生動化特點，在學科教學中發揮著積極作用。本文也將以小學數學為例，探析微課在小學數學教學中的實際應用。

關鍵詞：微課;小學數學;教學應用

數學學科對學生的邏輯思維、抽象思維要求較高，內容相對復雜，是許多小學生的“學困科目”。學生很容易在學習過程中出現知識混淆、理解錯誤、不易消化等情況，數學學習效率不高。而微課的出現恰好能夠有效解決這一問題，能夠在促進數學教師教學形式轉變的同時促進學生學習活動的轉變。

因此小學數學教師必須順應教育發展趨勢，積極將微課引入小學數學教學課堂，在利用微課剔除傳統教學弊病中提高教學質量。

一、微課的內涵及特點

微課是以互聯網為媒介、以視頻為展現形式展示各知識點的教學工具，強調學生要在教師的引導下通過視頻接受知識的學習。微課具有雙重特性，不僅是教學資源，更是教學工具。

與傳統教學模式相比，微課具有精簡性、針對性以及延伸性特征。

精簡性是指微課視頻時長較短，通腸胃5～8min，一般不超過10min。且內容相對具體，一般是圍繞一個具體的小知識點進行論述，內容短小精悍，但十分直觀;針對性是指微課內容具有針對性，是針對某一重點知識展開闡述，但秉持著“麻雀雖小五臟俱全”的理念，包括概念、講解、練習等環節;延伸性則是指微課可以隨時隨地供學生和老師應用，學生可以在課后即時搜索微課視頻進行二次觀看，實現了教學課堂的延伸。

二、微課在小學數學課堂的優勢

將微課應用在小學數學教學課堂不僅契合數學學科特點，更滿足小學生的學習心理需要

首先微課作為一種直觀的教學資源能夠更好的輔助教師開展教學活動，它能夠將教材上的書本知識直觀的展現在學生面前，便于學生理解和消化。其次微課的直觀性與具體性能夠弱化數學難度，能夠與小學生現階段的具象思維相契合，能夠有效吸引學生的數學學習注意力。其三微課與傳統教學模式有所不同，它更關注學生在學習時的學習體驗與學習自主性，深入貫徹了“以生為本”的教學要求，有效應用中能夠推進小學數學教學課堂的改革與發展。

三、微課在小學數學教學中的應用

要想真正推進微課與小學數學教學融合，小學數學教師就必須從課前、課中、課后三個階段進行教學探析。

1.課前應用，以微課為導向做好數學教學準備工作

這里所說的課前應用包括三個角度，分別為教師備課階段的應用、教師導學階段的應用以及學生預習階段的應用。這三個階段的應用皆具共同點，即是為后續的深度數學教學做準備。因此小學數學教師在課前應用時必須從這二個角度入手。

如在開展“分數的加減法”相關課程教學時，第一角度即教師備課階段。教師應當篩選出分數加減法的重點微課視頻，即處理好算理預算法的關系、溝通分數，整數加減法含義的內在聯系等相關內容的視頻，將其準備為課上教學資源;第二角度即教師導學階段，教師可在上課伊始為學生用動畫視頻展示“分子想加減，分母不變”的計算過程，讓學生思考為什么？學生能夠在帶著好奇與質疑的態度下回歸課本找尋具體知識點，能夠達到激發學生學習欲望的作用。第三角度即學生學習預習階段，教師可以通過下達微課為學生布置相關的預習內容，要求學生在課前自主觀看微課中掌握重點知識、明確疑問點。

2.課堂應用，以微課為主線進行數學重難點的突破

在傳統數學教學課堂上難免會因為“填鴨講授式”導致課堂變得無趣、低沉。而微課的引入有效轉變了這一教學現狀，在適當地插入中能夠凝集學生的注意力，同時能夠以微課為主線解決數學課堂的重難點。因此數學教師要在數學教學中適時地插入微課，銜接淺層教學與深層教學。

如在學習《分數的初步認識》時，“平均分”這一概念是教學的重點。為讓學生理解這一概念，我運用微課視頻呈現出一個動態畫面，即小兔子和小熊瓜分4個香蕉、2兩個蘋果、1塊蛋糕，應當怎么瓜分，通過動態畫面讓學生直接感受平均分的過程。在以該微課視頻為主線的基礎上要求學生對不同形狀的卡片進行“平均分”，學生能夠在觀看與實踐雙角度體會平均分的含義，學的不僅輕松，且更有效。

3.課后復習，以微課為指導做好數學知識強化鞏固

學習不能單純的依靠課上的15分鐘，“溫故而知新”，才可以為師矣。因此教師要充分發揮微課的積極作用，以微課為指導開展課后復習工作。首先教師可以建立qq群或者建立微課平臺、云平臺等，將課上所應用到的相關微課視頻上傳到平臺上，要求學生們在課下根據自己的學習情況進行微課視頻的二次觀看。同時我會及時根據學生在學習中出現的問題，對一些重點知識點進行微課制作以及課后“小課堂”教學來補充教學。這樣不僅能夠豐富學生的學習資源，也能夠在課后及時對學生進行輔導，提高學生的數學學習有效性。

如在學習《圓柱的體積》時，一些學生在進行體積計算時經常會混淆體積計算公式與側面積計算公式。為加深學生的印象，在課上進行公示講解的基礎上在課下我會制作公式比對視頻，讓學生能夠通過視頻中的動畫對比進一步鞏固和理解公式之間的區別，從而達到數學教學的最終目的。

總之，微課作為一種新型教學資源與教學手段在小學數學課堂上具有重要作用。小學數學教師必須牢牢站在數學學科頂峰，把握數學教學航向，正確應用微課于小學數學教學課堂。在避免盲目跟風、生搬硬套的實踐活動中有效應用，進而建立為現代化教育需要的現代化小學數學教學課堂。

參考文獻

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