怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的創(chuàng)新思維能力

徐燕子

摘要：依據(jù)新課程改革理念的要求，教師應(yīng)該對教學(xué)活動的開展有個新的認(rèn)識，在知識傳授的過程中，要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的束縛，積極主動的思考，從不同的角度和層面去探索問題解決的方法，以獨特的思維方式提出個性化見解和想法，思維變得更加活躍，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著重要意義。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)匯總，應(yīng)該首先努力增加學(xué)生的閱讀量，要激發(fā)他們的求知欲和探索欲，還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境拓展思維和想象力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

伴隨新課程改革的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成為一個重要的教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)育還不成熟，同時教師的閱讀教學(xué)模式也比較單一固定，學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)興趣，也缺少自主思考探索的時間和空間，這樣無法對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以小學(xué)語文教師必須要進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)模式上的革新，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與思考探究，大膽提出質(zhì)疑，充分聯(lián)想和想象，這才有助于實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

1 以教材為出發(fā)點和落腳點，增加學(xué)生的閱讀量

要想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，一定的閱讀量是基礎(chǔ)和前提，小學(xué)生只有在充分閱讀的過程中，才能產(chǎn)生更深刻的思考，進(jìn)而出現(xiàn)創(chuàng)新性的想法。但是小學(xué)生的年齡還很小，思維發(fā)育不夠成熟，他們愛玩好動，很難真正靜下心來閱讀，這就需要教師的科學(xué)組織和指導(dǎo)。閱讀教學(xué)的開展應(yīng)該是立足于小學(xué)語文教材的，教師應(yīng)以教材為出發(fā)點和落腳點，圍繞課文內(nèi)容，精心選擇推薦適合學(xué)生們閱讀的課外讀物，這樣在增加學(xué)生閱讀量的同時，也會幫助他們更加深入理解文本。例如，在《坐井觀天》這篇課文學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們都非常喜歡寓言故事，覺得非常的有趣，通過動物之間的故事，就可以啟示人們一定的道理，所以此時就可以為學(xué)生推薦閱讀其他一些寓言故事，比如狐假虎威、黔驢技窮等等，或者推薦深刻閱讀《中國古代寓言故事》書籍，還有《伊索寓言》《格林童話》等其他外國童話作品，并且要求邊閱讀邊思考，培養(yǎng)形成堅持閱讀的良好習(xí)慣。同時，教師可以通過定期公開班級中學(xué)生的閱讀量，表揚(yáng)那些積極閱讀的學(xué)生，從而在班級中形成良性競爭的局面，在這樣濃厚的閱讀氛圍下，學(xué)生會共同討論，相互交流，分享自己的看法，這樣才會有助于培育創(chuàng)新思維的火花。

2 鼓勵學(xué)生積極思考問題，激發(fā)求知欲和探索欲

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，求知欲和探索欲都很旺盛，那么他們就會積極主動的參與思考，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)境氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，所以小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該關(guān)注班級和諧自由教學(xué)環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，要尊重學(xué)生的個體想法，鼓勵他們積極參與思考，運用具有趣味性的教學(xué)方式，引起學(xué)生思考的興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，這樣在學(xué)生不斷深入思考的過程中，才能挖掘他們思維潛力，在提高閱讀理解水平的同時，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[2]。例如在課文《烏鴉喝水》這篇課文的時候，學(xué)生們對于烏鴉喝水的方法感覺到很有興趣，贊賞烏鴉是多么的聰明啊，此時教師應(yīng)該及時的做出指導(dǎo)，可以對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的啟發(fā)：“烏鴉通過向瓶子里投石子的方法喝到了水，同學(xué)們，請開動腦筋想一想，你們還能想到什么其他的辦法呢，都來說說吧！”在這樣自由民主的課堂環(huán)境下，學(xué)生們都會積極的思考，圍繞這個問題發(fā)表自己的觀點看法，其中不乏一些創(chuàng)新的好點子，比如用草當(dāng)做吸管吸水，或者用樹枝沾水等等，雖然學(xué)生們想出來的方法不一定都適合，但都是他們積極思考的結(jié)果，要注意尊重和保護(hù)他們的這種新奇的想法，培育創(chuàng)新思維能力。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展思維和想象力

想象力對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，想象力可以讓學(xué)生將眼睛可以看到內(nèi)容，經(jīng)過頭腦的加工改造之后，產(chǎn)生新的形象，所以這就是一種思維創(chuàng)新的過程。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，將閱讀內(nèi)容以更加直觀形象的方式呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，刺激學(xué)生的感官，吸引注意力，這樣他們可以在參與情境的過程中自由想象，運用發(fā)散思維深化理解，從而實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。例如在課文《長城》的閱讀中，教師就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，播放展示出萬里長城的圖片和視頻，介紹相關(guān)的歷史故事，這樣學(xué)生在觀看欣賞的過程中，也會聯(lián)想自己身處長城的場景，思考長城的重要價值。

4 結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要在堅持以學(xué)生為主體思想的指引下，優(yōu)化教學(xué)過程，營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極的思考和探究，大膽的創(chuàng)新，提出自己不同的看法，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽月花.在小學(xué)閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[J].課外語文，2016（09）：96.

[2]周春紅.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].課程教育研究，2017（10）：53.